高中音樂教學中如何培養學生的鑒賞能力

陳皖東

摘要：提升高中學生的審美能力與鑒賞能力是高中音樂教學的重點工作任務。鑒于高中階段的學生有著成熟的思維方式，有著獨特的音樂認知，這也對高中音樂教育工作者的工作開展提出了更高的要求。在教育教學改革的新時期，如何讓高一學生在音樂學習中更好地體會音樂的美好，更好地實現音樂鑒賞能力的提升，這是值得每一個高中音樂教學工作者探討的重要課題。基于此，本文中筆者將從高中學生音樂鑒賞能力培養入手進行探討。

關鍵詞：高中教育;音樂教學;鑒賞能力;學生培養

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-080-2

提升學生的音樂品味，提升學生的音樂感知能力與鑒賞能力，讓學生在多元音樂感知的同時實現身心的健康發展，這對于高中階段的學生有著積極的意義。音樂有著凈化心靈的功能，有著調節情緒的功能，更有著情感表達的功能，教師引導學生實現音樂鑒賞能力的提升，就仿佛給予了學生一把打開音樂智慧大門的鑰匙，讓學生更好地“徜徉”在音樂的海洋。

一、新時期高中音樂教學的現實困境分析

與其他層次學生相比，高中階段的音樂教學是具有較強專業性。這是因為處于高中階段的學生在認知層次上已經成熟，他們音樂的理解有了自己獨特的見解，即使這種獨特的見解未必是正確的，但卻能夠嚴重影響學生的音樂鑒賞能力、音樂學習興趣。此外，處于高中階段的學生，由于面對其他學科的學習壓力、面對高考的學習壓力，很多學生對高中音樂的重視程度明顯不足，甚至對高中音樂的認知也存在著誤解，產生如“上音樂課還不如自己聽會兒歌”的想法。久而久之，高中音樂在高中教育教學中的邊緣化現象逐漸凸顯。但與此相反，處于高中階段的學生，他們是有音樂需求的。對于流量明星的追求，對于人氣歌手的崇拜，一直以來都是高中階段學生最為癡迷的話題，而這從一個側面也反映出音樂確實是能夠為高中生帶來快樂的，確實是能夠對高中生產生影響的。但大部分高中生對于音樂喜愛、對于音樂的接受往往只集中于音樂形式上。音樂最大的魅力就在于其形式多樣、內容豐富，當代高中生在音樂感知與鑒賞的過程中，在無專業指導時，似乎無法促進學生音樂鑒賞能力的綜合提升，而這也是新時期高中音樂教育工作所面對的重要困境之一。

近年來，隨著我國教育教學改革的不斷發展，《普通高中音樂課程標準》（2017年版）為高中音樂教育工作者明確了新的道路。高中階段的音樂教學應該以貫徹和落實學科核心素養為重要任務，高中音樂學科核心素養作為音樂學科育人價值的集中體現，主要包括審美感知、藝術表現、文化理解等三個維度。因此，在培養學生音樂鑒賞能力的過程中，教師需要從上述三個維度入手引導學生提升對高中音樂的認知，拾起對高中音樂的重視。

二、探索音樂價值，提升鑒賞能力

在面對現階段的音樂教學困境時，作為高中音樂教育的實踐者，作為學生核心素養培養的踐行者，高中音樂教師應該從哪些維度入手對學生進行積極引導，才能使學生在提升音樂鑒賞能力的同時，實現音樂素養的有效提升呢？筆者認為從以下幾個角度入手進行研究與探索是值得嘗試的。

1.展現音樂多彩世界，提供多元鑒賞平臺

引導學生感受到音樂世界的豐富多彩，引導學生體會音樂文化的多元富有，這是提升學生音樂能力與素養的前提與基礎，更是提升學生音樂鑒賞能力的重要途徑。讓音樂走進民族音樂、走進古典音樂、走進傳統音樂，可以為學生開拓更寬廣的音樂道路、音樂平臺。而為了讓學生能夠以更積極的態度面對“陌生的音樂形式”，教師則可以通過主動建立音樂與生活之間的聯系來進行音樂導入。例如，當教師引導學生學習《高亢的西北腔》時，教師不僅可以將西北地區的地理特征、植被特征入手引導學生在地理角度形成對西北的認知，更可以從學生感興趣的“美食話題”入手，對學生進行引導。如讓人垂涎三尺的羊肉泡饃、肉夾饃、涼皮等等來激發學生的興致，當學生的積極性被調動起后，教師再將那高亢的音樂旋律播放出來，就可以使學生從聽覺、視覺入手對這一音樂形式形成深刻的認知與無盡的聯想。

2.趣味開展音樂教學，實現師生良性互動

高中階段學生的學習節奏緊湊，長久下來甚至是有些枯燥的。因此，在開展高中音樂教學時，如果教師能夠通過趣味教學的形式對學生進行引導，不僅可以使學生的身心更加舒愉，還可以使師生之間的關系更加和睦。在教師與學生之間形成親密的伙伴關系和共同學習的合作關系時，音樂鑒賞就可以更有效地開展。為此，在音樂鑒賞的教學中，教師可以組織學生以小組為單位開展“聽聲辨音”的游戲，還可以引導學生開展“聽音聯想”的游戲，所謂“聽聲辨音”的游戲是以小組為單位對圍繞教師播放的音樂進行搶答，學生根據教師播放的不同音樂形式回答其中包含哪些樂器、這是何種音樂形式等等，通過搶答回答正確的小組給予加分獎勵。而“聽音聯想”環節則與音樂鑒賞以及語言表達聯系更為緊密，教師播放一段音樂，讓學生說出通過這段音樂的聆聽，自己聯想到了什么這段音樂體現了什么樣的情感等等。例如，教師播放《非洲歌舞音樂》，讓學生去想象在熱帶土地上人民的狂歡;播放《飄逸的南國風》，讓學生感受江南水鄉的獨特風情。在這種反復訓練、積極互動的氛圍中，高中生們對音樂的認知定會上升一個臺階，對音樂的理解也會更具品味。

3.滿足學生音樂需求，創造音樂展示平臺

高中階段的學生之所以對流行音樂情有獨鐘，是由于流行音樂更能夠滿足青春期學生的音樂需求。因此，要想使學生更積極地參與到高中音樂的學習之中，更有效地實現音樂鑒賞能力的提升，教師還應該因勢利導，滿足學生流行音樂學習需求，同時為學生提供流行展示的機會與平臺，讓高中音樂課堂真正活起來、火起來。為此，教師可以結合學生自己對某種流行音樂的喜愛程度，幫助學生找到適合自己音域的流行音樂，并對學生進行專業指導，如從發音、呼吸入手對學生進行專業指導;還可通過情感、節奏入手對學生進行有效訓練;抑或通過形體動作、服飾搭配入手對學生進行有效包裝等等，使每個學生都可以在自己喜歡的流行音樂中“玩的盡興，學的盡興”。為進一步為學生提供展示自我的平臺，教師還可以在此基礎上開展“每人都有那首歌”的流行音樂展示活動，鼓勵學生在元旦文藝匯演、慶十一文藝匯演、教師節文藝演出等活動中一展自己的歌喉，將自己對流行音樂的需求表達出來，將自己對展示自我的渴望表達出來。

三、總結

提升高中生的音樂鑒賞能力，不僅對學生的身心健康有所幫助，讓其在繁忙而緊張的學習中找到自己的精神慰藉，還可以使學生在多元音樂的感知與實踐中收獲更多的快樂，收獲更多的品味。為達到這一教學效果，這篇文章提出通過展現音樂多彩世界，提供多元鑒賞平臺;趣味開展音樂教學，實現師生良性互動;滿足學生音樂需求，創造音樂展示平臺等方式來幫助高中音樂教學走出教學困境，引導學生真正實現音樂鑒賞能力的提升，真正實現音樂素養的有效提升。

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（作者單位：安徽省無為第一中學，安徽 無為 238300）