談思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

白永軍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學也有了新的教學理念與教學方法。這就要求英語教師要轉變傳統的教學觀念，對學生實施更加有效的教學。在英語教學中思維導圖的應用，可以為學生創造出一個更加輕松高效的學習方法，使學生的學習效率得到有效的提高，進而提升初中學生英語水平。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-094-1

英語是初中階段必不可少的學科，對于學生的綜合發展具有非常重要的作用。寫作是英語學習中的組成部分，也是學習英語所必須撐握的能力。在英語教學中，教師利用思維導圖進行英語寫作的教學，可以有效提升學生的寫作能力。思維導圖是一種具有發散性思考的有效方法，可以通過圖文并重的方式，確保學生在學習的過程中有一個良好的學習效果。

一、思維導圖在初中英語寫作教學中的重要性

1.提高寫作效率

寫作是一項主觀性極強的過程，在進行創作時，需要學生按照一定的邏輯順序進行。條理明確、邏輯清晰的思維能夠促使學生更好地進行寫作活動。在初中英語寫作教學中，學生自身的寫作效率是十分重要的。思維導圖更加像一個知識體系圖，在英語寫作教學中，有利于提高學生的理解能力與寫作能力，思維導圖將形象思維和抽象知識進行結合，最大程度的提升學生英語寫作能力，從而提高寫作效率，讓學生有效地把握學習過程中的重點內容，進而形成一個完整的知識框架。

2.創建學習氛圍

良好的學習氛圍對學生的英語學習活動有著重要作用，輕松的氛圍可以讓學生更好地開展問題思考活動，并促使自身思維變得靈活多樣。此外，在英語寫作教學的過程中，教師應該充分的尊重學生在課堂學習中的主體地位。因此，教師要把自己的角色定位在課堂的引導者和學生的輔助者，為學生創造良好的學習氛圍。思維導圖融入在英語寫作教學過程中，可以使學生充分的感受到自己在學習中的重要地位，引發學生對知識進行發散性的思考，更加認真地融入到寫作學習當中。增強了學生的融入感和體驗感，讓學生創建屬于自己的知識體系。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的運用策略

1.以詞匯為基本進行寫作組合

詞匯是初中英語教學中的重要組成部分，是構建英語學習大廈的基石，學生們只有打好基礎，才能促使自己的英語學習活動更加順利、流暢。因此，教師要使學生意識到，在英語學習中要學好詞匯知識，不斷增加自己的詞匯量，加深自己對詞匯的理解，更好的運用詞匯，在詞匯學習中不斷提升自身閱讀能力和理解能力，進而掌握更多的寫作素材，為英語寫作奠定基礎，提升寫作能力。所以，教師在教學中可以以詞匯為基礎，依據學生的實際情況和教學內容，為學生創建符合學生學習和發展的教學目標，教師在教學中要充分合理的運用思維導圖，以提升學生的寫作能力為出發點和落腳點，教師在教學中可以選擇一個重要的詞匯進行思維導圖教學，然后讓學生以小組為單位展開討論，依據自己的理解設計成屬于自己的思維導圖。

例如，在學習《Do you like bananas？》時，教師在教學中可以讓學生對相關的水果進行構想，然后根據“banana”讓小組成員進行討論繪制簡單的思維導圖。小組成員可以根據思維導圖提出自己的意見或者建議，用思維導圖學習詞匯，掌握詞匯，教師要對每個小組成員繪制的思維導圖進行檢查，選擇出各個詞匯間關聯性較強的一組涉及到“banana”最多的一個小組，對詞匯關聯性不強的小組給出指導，然后教師可以讓學生依據思維導圖寫出相關的文章進行展示，教師或者是其他小組成員進行點評，學生再次針對自己導圖進行修改，在不斷的學習中讓學生的寫作能力得到提升。

2.圖文并用，提高學生英漢對應

在英語寫作教學過程中，英漢互譯具有非常重要的作用，通過開展互譯教學，能夠使學生更好地對英語詞匯、句子結構、語法等內容進行記憶，有助于提高學生的英語學習效率，教師要把此項教學活動當做是教學的重點任務，同樣，它也是教學的一大難點，很多學生對英文可以進行良好的記憶，但是進行漢語的翻譯就會不知從何下手。因此，教師在教學的過程中，教師要根據學生的實際學習情況，選擇有效的教學方式，例如：通過思維導圖進行圖文并用，從而促進學生的英漢互譯。

例如，在學習《Its raining》時，教師在教學中可以借助信息技術來對學生實施思維導圖的教學，可以先插入一個英文句式，然后在英文句式旁邊配備上一個有趣的下雨的動圖，從而來展現出動詞的英漢互譯。教師在教學中也可以讓學生根據句式、時態、翻譯等讓學生進行改進，學生在學習的過程中，通過動圖就可以充分調動起對英語的學習興趣，學生就可以發揮自身的主觀能動性，積極主動地參與到英語寫作的學習當中，學生積極主動的學習，對于學習效率的提高有著重要的影響，能夠更好的運用所學知識進行寫作訓練。

三、結語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，思維導圖在初中英語寫作教學中具有非常重要的作用，它有利于拓展學生的思維，提升學生的思維能力，讓英語資源得到有效地整合，為學生今后的寫作練習奠定基礎，教師要不斷吸收先進教育經驗，創新教學方法，并在教學中要依據學生的實際情況和教學內容合理的運用思維導圖，為學生創建積極學習環境，增加學生的英語詞匯量，讓學生在學習中形成自己的知識體系，更好的理解和掌握英語知識，進而提升初中生的寫作能力，為今后的學習和發展創造條件。

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學，安徽 亳州 233500）