趣實并存，營造互動和諧的課堂

王惠英

摘要：口語交際教學，要依據教學的內容或話題做載體，恰當地選擇教學策略，營造適宜學生交際的情境，讓學生參與交際，敢于交際，樂于交際，讓課堂在互動的交際中充滿趣味，充滿智慧。因此，教學中要創設有趣的情境，激發學生觀察的欲望，要求學生學會觀察、發現，把觀察過程、結果及想到的、感受到的進行多向交流，以培養口語交際能力。

關鍵詞：口語交際;參與;教學設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0108-02

《我看到了……》的口語交際課，教材提供了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像;右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像;右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。圖畫是這節課學生口語交際的素材，其中，這些圖畫又都充滿了趣味，一幅畫從不同的角度仔細看，反復看，都能看到不同的內容，畫中有畫。營造互動和諧的課堂教學，就要讓口語交際課趣實并存。

1.參與“畫貓臉”的觀察游戲，激發觀察興趣

1.1 談話引入：在上課之前，老師想和同學們做個畫貓臉的快樂小游戲。指名生上臺用食指蘸眼影，模仿老師的語言、動作畫貓臉。

1.2 其他生觀察談發現。老師食指蘸眼影，中指花貓臉，臉上無痕。觀察粗略的孩子有可能會畫上貓胡子。（生自由交流）

1.3 小結，點題：這個觀察的小游戲給大家帶來了快樂。這節課，我們觀察圖畫，開展口語交際活動：我看到了。

通過觀察游戲，為學生創設了能觸動情感的情境，讓學生的情緒高漲起來，激發主動性，讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進交際情境中，去進一步體驗，學生的語言才會如涓涓細流，流出心田。

2.互動觀察──“少女和老婦”，探索觀察的方法

2.1 同學們，我們先來觀察一幅圖畫。請男同學閉眼，女生看大屏幕，（師出示“少女和老婦”，）給女生二十秒左右時間觀察圖片，提醒注意仔細觀察，你從圖上看到了什么？

2.2 學生觀察圖片后，請女生把自己看到的內容盡可能清楚地告訴男生。游戲具有很強的交互性。在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉述的教學設計，而且對聽的學生提出了“用心聽，有不明白的地方可以隨時提問”的要求，并且要求“講的同學要給予說明”，這樣的教學設計，從形式上保證了口語交際活動雙向互動的可能。

2.3 請男生說一說自己從同桌那里聽到的內容？聽的同學也有任務，同桌評價是不是這樣告訴她的，其他同學評價說的如何？指名轉述從同桌那里聽到的內容。

2.4 預設，引發認知沖突：（如果觀察的側重點不同，學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是少女;有人認為是老婦）

剛才女生一起看了這一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？我們大家一起來仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現（再次出示圖片）。

2.5 學生仔細觀察，再請生將新的觀察結果和感受說給大家聽。（根據學生回答引導：先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？）

2.6 指名學生清楚、連貫、完整地講述圖意。同學評價，教師鼓勵。

剛才，同學們觀察人物頭像圖，仔細觀察了人物的長相、衣著、表情、神態中，進一步知道了人物的身份，這是仔細看的結果;老師發現，同學們在反復看一幅圖時，還發現了畫中有畫，這是反復看才有的收獲。板書：仔細看反復看

3.小組合作觀察──“枯樹老人頭”，運用觀察方法

3.1 言語激趣：同學們，你們真了不起，用很短的時間就掌握了一種觀察方法，請你們運用已掌握的方法觀察一幅更奇妙的圖畫，大家來探尋圖畫的奧妙之處。

3.2 （師出示“枯樹老人頭”，）生觀察圖畫，并指名說看到的是什么。

3.3 四人小組討論交流，從圖上看到了哪些人物頭像圖，結合你對生活中事人物的觀察，展開合理的聯想，用連貫、生動的語言輪流講一講。

（由于圖畫內容豐富，學生觀察后或多或少都有收獲，他們往往會急于展示自己的觀察所得，此時，放手在組內交流，他們互相啟發，便能較完整地講述整幅圖畫的內容。）

3.4 小組匯報，比一比誰能有條理、清楚地說說自己的觀察。

發現并具體描述或展開現象（如是怎樣的樹，樹上的人有什么顯著特征，推測在干什么，又像誰等？），比比誰想象豐富，說得生動、精彩。

有序觀察，按一定的順序交際，激發想象思維，豐富交際內容。教師的指導關注事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序具體地講出來，加以合理的想象。培養學生樂于觀察、勤于思考的好習慣。

4.獨立觀察──“酒杯與人像”，展示眼力與口才

同學們的眼力真不錯，講得也生動，下面我們來聽音樂觀察圖畫，考眼力，比口才。這次呀，我們不僅要有火眼金睛，還得靜下心來傾聽，因為這幅圖將更有挑戰性。

4.1 出示“酒杯與人像”圖片，邊聽音樂邊仔細觀察。

4.2 獨自準備，展示眼力與口才：

（說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時又看到了什么，是怎么觀察發現的。）

再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，又有什么感受。板書：多角度看

將靜止的畫面與動感的音樂結合起來，讓動感的音樂為學生營造想象的空間，從而激發學生的想象力和表達欲望，暢談觀察所得。

4.3 小結：同學們，面對這樣神奇、有趣的圖片，我們學會了仔細看、反復看、多個角度看，才清楚、準確地認識了圖畫的真面目。我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。

法國雕塑家羅丹說過一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”老師這里還搜集了2張圖片，請你們認真觀察。課后，把你看到的講給同學、朋友、家人聽。巧妙總結、布置作業，讓學生在課間、在家庭中進行口語交際訓練。這樣的作業，學生感興趣做，又在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

結論

教師要在指導學生看圖上下功夫，尤其是在調動學生主觀能動性上下功夫，幫助學生從圖中自主地、自覺地獲得感性材料，了解情節發展，激活思維的空間，從圖中透析事物的變化感受，臆想到人物的心情、語言等……讓學生掌握看圖的方法，寫話的技巧，彌補他們生活經歷不足的弱點，才能言之有物、言之有序地表達。

參考文獻：

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