理實一體化導向教學法在中職機械加工教學中的應用

孫志新

摘 要：隨著經濟的迅速發展，機械制造行業在實體經濟中所發揮的作用越來越重要。中職院校教學培養目標是培養高素質技能型人才，但是就當前機械加工教學模式來說仍然存在一定問題如學生缺乏實踐經驗、教學模式上仍然以理論課程為主等。針對這些問題，在中職院校機械加工教學中采用理實一體化教學方法，改進教學效果，提升學生的實踐能力。

關鍵詞：理實一體化 教學方法 機械加工教學

隨著市場競爭愈發激烈，企業對于技能型、專業型人才的需求量不斷提升。而中職院校在技能型人才培養過程中發揮著極為重要的作用，需要注意的是傳統中職教育模式已經不能適應當前人才培養需要，甚至出現理論與實踐脫節的情況。為此，就需要中職院校從自身情況出發，創新教學模式，改變“重理論，輕實踐”的問題，實現學生實踐能力和職業能力的提升。

一、理實一體化導向教學法

理實一體化導向教學法就是指將理論課程與實踐課程結合起來，形成一個完整的整體，從而達到預期教學效果。從機械加工專業的學科特點出發可知，該學科對于實踐性的要求比較高，這就更需要中職院校在課程設置上突出“實踐性”的特點，引導學生能夠將所學習過的理論知識運用到實踐操作中，促進自身職業能力和實踐能力的提高。

二、理實一體化教學方法在機械加工專業的應用

（一）課程設置

為了確?！袄韺嵰惑w化”教學法的有效實施，需要從課程內容設置上入手，采用理論課程與實踐課程相結合的方式，提高學生的職業能力。同時采用項目導向教學方法，依據實踐操作將課程內容進行分解，并且將每一個課程內容設計為一個實踐項目，讓學生依照工作流程逐一完成每一項任務活動。此外，在課程結構的設計上也需要將以培養學生實踐能力、職業能力為核心，實現理論課程與實踐課程的整合。在開展實踐課程時，還可以采用“雙師制”，選擇機械加工企業一線管理者，確保在課程講授過程中穿插實際操作案例，提高學生的職業認知和經驗積累，為后期的頂崗實習打下基礎。

（二）校本編寫

就當前中職學校中所采用的教材課本知識比較陳舊，已經不能適應當前的機械行業發展需求，一些應用比較廣、比較成熟的新技術并沒有納入教材編寫范圍內。為了達到“理實一體化”的教學目標，就需要各中職學校使用適應當前發展需要的、適應中職學校學生實際水平的教材，同時在教材編寫過程中還需要以“實踐”為導向，將教學內容按照操作項目進行劃分，前一部分是理論知識，后一部分是操作指導，實現理論知識與實踐操作的密切結合。并且為了確保實踐活動的可操作性，還需要結合中職學校的實訓設備以及一體化教師進行編寫，從而為提供優質的實踐課程打下基礎。

（三）場所建設

“理論一體化”教學不僅需要配備相應的教材課本，更需要配備相應機械專業機器和教室，不同于傳統理論教室，在實訓教室內教師不僅能夠進行日常理論教學活動，而且能夠提供專業機器供學生進行仿真操作，實現理論知識與實踐操作之間的相互融合。實訓基地和腳本教材在理論和設計上是相互印證的，以達到學生理論知識與實踐操作結合的目的，促進學生實踐能力的提升。

（四）教學環節

其一，在“理實一體化”教學過程中，首要環節是教學準備階段。教師在上課之前需要“備教材、備學生、備教法”，“備教材”就是要從本節課的教學內容出發，結合互聯網平臺上提供的相關教學資源，拓展學生的眼界，并且能夠融入機械加工行業的發展新趨勢，啟發學生進行創新與思考。此外還需要準備與課程相關的儀器和教學用具，確保教學活動順利開展。“備學生”就是需要教師在上課前了解學生的日常學習習慣、學習態度以及學習成績，并在此基礎上選擇合適的切入點，激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。“備教法”就是需要教師創新教學方法，采用如項目教學法等，以“實踐”為導向，激發學生的參與積極性，達到動手操作的目的。

其二，課程實施。在實訓課堂上，教師以學生為主體、以實踐為導向，逐步分解實踐操作動作，并且組織學生以小組為單位進行模擬操作，并且將操作成果和操作過程在課堂中進行分享，創設良好的教學環境。在教學過程中，教師要加強與學生的溝通交流，從而不斷調整教學內容和教學方法，達到良好教學效果。

其三，教學反饋。在課堂活動結束之后，教師和學生需要對本節課進行整體評價，有教師提出學生在實踐操作過程中出現的問題，并進行分析;由學生對自己本堂課的表現以及知識掌握情況向學生反饋嗎，從而達到良好的教學效果。

三、結語

總而言之，機械加工作為一門實踐性比較強的學科，重點在于提高學生的實踐運用能力。而運用理實一體化導向教學方法，不僅能夠從“實踐”出發，加強對于學生實踐能力和運用能力的培養，而且能夠提高學生對于崗位的認知與適應能力，促進學生的全面發展。為此，中職學校還需要不斷豐富更新機械加工教學內容，提高教師的教學能力，促進教學效果的提升。

參考文獻

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