當代藝術融入初中美術教學的探究

樊穎軒

摘 要：當代藝術最為重要的是觀念上的轉變，它重讀了人類與藝術之間的關系，重視其藝術對社會的反映。當代藝術是在傳統藝術的基礎上另辟蹊徑，創新創作語言，體現了人們思維上的一種轉變。觀念上的改變能夠引導更為深層次的思考，提升對文化的理解能力。初中美術教學中融入當代藝術既能夠有效開拓學生的視野，豐富學生知識的認知結構又能夠增強對藝術多元化的表達，培養批判性的思維，引導學生建立獨立的人格。

關鍵詞：當代藝術 初中美術 教學研究

一、學習當代藝術的意義

當代藝術是對現實中存在的一些社會問題以及歷史中一些問題的進行反思的藝術，學習當代藝術主要是獲取批判精神，能夠建立一種社會責任意識，對未來產生更為美好的期盼。學習當代藝術雖然不能改變世界，但是在對藝術學習中我們建立了一種批判精神，在這種社會責任意識帶動下，我們會憑借美好的期盼改變我們自身。現代精神中最有的意義的當屬批判精神，因此，我們有必要學習當代藝術，利用當代藝術所建立的批判精神對自我的行為以及言語進行更為深刻的反思與批判，促進人生更有意義的成長。當我們能夠對人生生存狀態進行深入反思的時候，此時我們的社會也會因為有當代藝術的存在而變得更為豐富多彩。

二、當代藝術融入初中美術教學的策略

（一）觀念上貼近初中生的當代藝術

初中階段的學生對美術并沒有較高的學習激情，所以，美術課對學生也并沒有十分明確的教學要求。有很多學生因為美術課程沒有考試而忽視了美術的學習。但是，教師在實際的教學中要從學生身心發展的角度出發，能從學生的角度思考教學問題，設立教學目標，提升學生的美術綜合學習能力。當代藝術在初中美術教學中的引入能夠讓學生從自身理解的角度對藝術作品進行解讀，提升學生參與到美術學習中的興趣。初中美術教材中與當代藝術相關的內容較少，教師在教學中要主動為學生拓展教學內容，并篩選出更多與學生成長相契合的當代藝術的教學內容。并且引導學生能夠從主觀上理解當代藝術的內涵，實現觀念上對美術學習觀念的轉變。

（二）拓寬學生審美視野，豐富審美內容

從對當代藝術相關論述的研究中可以發現，當代的審美文化中的內容與當前一些新的文化語言之間具有十分廣泛的直接關聯。作為文化時代的具體隱喻，當代藝術自身也喻示這個時代中大眾日常生活中多元文化形象。所以，在當代審美的文化事業中，當代藝術具有多種的可能性，同時也經常顯現為當代文化自身，當代藝術中每一個具體的事件也成為這個時代中文化事件的自身。當代審美文化領域中藝術、藝術活動的現實遭遇和表現，要求我們在理論上作出新的審視、設計有效的策略。初中階段的學生有必要對當代藝術進行深入的了解，當學生理解當代藝術以后也能夠在后續的美術學習中獲得更多切身的感悟，并且懂得大眾生活中的藝術。要理解當代藝術，當然應該首先從那種同當代藝術直接相關的大眾日常生活質量的變化方面來進行考察。由此不難看出，大眾日常生活中的每一個細節上的變化都會對當代現實中的價值觀念進行一定程度上的反應，滿足精神需求，這也是人們對周圍生活環境、藝術環境以及藝術自身所形成的追求與理解。當學生深入到當代藝術內涵的時候，其視野也能夠得以更為有效的開拓，為今后美術的綜合學習奠定更為堅實的學習基礎。

（三）以辯論的形式吸引學生注意力

為了更好地落實教學目標，促進學生對當代藝術的理解，提高學生的批判性思維能力、多角度看待問題的能力，教師可以采用辯論的方式吸引學生的注意力，激發學生表達的欲望。在課程設計中注重學生對當代藝術作品內涵的解讀，提升學生審美判斷能力，從當代藝術家作品的解讀到學生創作思路的表達，以學生為主體，提高學生欣賞評述的能力。學生創作《找自己》活動的過程是對前面所吸收知識的反應。采用自主評價、學生互評、教師評價和創作活動結合的評價方式，轉變單一的教師評價，主張評價應有利于學生的長遠發展。當然，在教學實踐過程中也存在一些不足之處。首先，由于時間的限制，活動完成得不好，其實，活動才是最能反映學生到底吸收了多少。其次，在整個教學過程對于時間的把握和課堂節奏的把握有待加強，教師作為引導者，對于問題的問法、所用的語言、當時的動作表情、要給予學生安全感，要給學生創造自由言論的舒適空間;最后，學生討論環節占用時間過多，且學生表現過于積極，導致課堂管理出現問題。所以，如何最大化的改善這些教學問題，是后續需要解決的問題。

三、結語

美術教育注重教學的全面性，注重對學生素養以及綜合技能的提升。這也使得初中美術教師在開展美術教學過程中不能再墨守成規，需要能夠為學生提供包容與開放的美術課程。當代藝術融入美術教學中有著自身獨特的優勢，他可以開拓學生的視野，拓展認知結構，培養學生的多視角看待問題，分析問題，促進學生的審美判斷能力發展，激發他們的創造力。

參考文獻

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