淺談小學數學解決問題能力培養(yǎng)策略

王洪

摘要：在小學階段數學這一學科扮演著十分重要的角色，它培養(yǎng)了學生邏輯思維能力鍛煉學生獨立解決問題，把書本上的知識轉化為解決生活中的實際問題。小學的數學除了簡單的數的運算外應用題是最為重要的。作為教師如何培養(yǎng)學生解答問題能力是值得我們深思的。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0202-01

在小學數學的研究當中，解決實際問題是學習過程中非常的部分。課堂的解題思路對學生的意義重大，在這一過程中既鍛煉了學生的手眼協(xié)調還鍛煉大腦的神經之前的聯(lián)系，能夠與學生的生活經驗相結合，使學生對小學數學有興趣。在探索知識的過程當中教師要做出足夠的引導和策略，學生能夠在正確的引領下的完成實踐，掌握解決問題的策略將成為學生的學習生涯當中成為重要的一項。

1.小學數學題目的相關介紹

1.1 數學應用題的內涵。

作為龐大數學體系的分支學生通過書本上的固定公式和解題模式套用在實際生活上。根據已有的已知條件運用邏輯思維能力推算出未知條件從而得出結論。

1.2 解答數學題的實際意義。

根據國家推行的目標和綱要，在做小學數學應用題教師可以督促學生進行獨立思考，在教師的指導下舉一反三從而達到事半功倍的效果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性達成小組討論模式獨立解決問題，增強學生思維能力感知力，是在生活中有更好的適應能力，社會性強才能有更好的發(fā)展目標。

2.培養(yǎng)小學數學解決問題能力的策略

2.1 應用題的解題步驟。

首先要先讀題，不是走馬觀花簡單讀一讀，畫出題目中的關鍵詞然后列出已知條件，由已知條件可推算出的二次條件，求什么就是未知條件仔細觀察其中的關聯(lián)需要推理和驗證，由已知推算出未知這就是基本的解題思路算出結果后最重要的一步就是驗證，是否符合實際。

2.2 解題時的注意事項。

用縝密的心思去對待每一道題，出題考的學生的辨別能力和信息分析的能力其次才是專業(yè)知識的，在數學應用題中有許多的陷阱不能掉以輕心得出答案要反復驗證，做題要通過章節(jié)體系來做，在小學高年級數學編寫來說最常用的是按單元來編寫，做類似的應用題可以從中得出一些結論有相同之處，下次再遇到類似問題就可以得心應手，盡量或避免低級錯誤在總結的經驗和技巧當中會讓學生感受數學的樂趣。

2.3 解題技巧和策略。

第一教師在布置課后作業(yè)時一定要根據當天所學的知識點有針對性練習，趁熱打鐵，做題要達到量的積累熟能生巧，雖說刷題的方式不可取但是在小學階段所接觸的知識點相對高中來說不是很多題型少且容易記住，所以一定要多做基本練習冊積累經驗。

第二變式題十分重要它沒有附加題那么難做也沒有簡單題那么簡單，看似簡單的數學題其實有許多的知識點包含在內，教師在出題是要根據學生的學習情況進行綜合難易程度適中，鍛煉學生加強理論知識的學習夯實基礎，叮囑學生在做試卷的過程中要先看清題目，要化繁為簡。

第三教師在完成課業(yè)目標的同時可以滲透小學奧數等知識，前提要在學生可以吸收的基礎上，鍛煉孩子的思維能力總結經驗的能力，可以把小學應用題分為幾大板塊總結其經驗方法，在教育心理學中提出了學生遷移能力知識的學習，所以我們可以嘗試鍛煉他們從一個板塊遷移到另一個板塊，讓整體的知識從分散到統(tǒng)一。

第四錯題本的使用尤為重要這是考驗孩子反思檢索的能力，教師在引導孩子做數學應用題時把重難點的思路都著重強調，可以把他們抄在本子上以便考試復習，充分利用大腦容量不同區(qū)域的分工合作，打開思路獨立思考多角度分析問題，讓學生調整好學習的態(tài)度，以積極的心態(tài)面對小學數學從低年級為高年級的學習做準備。

3.以培養(yǎng)解決問題能力的教學實例

3.1 平面圖形的周長如何計算。

此題在小學數學中是重要的題目是學生建立空間思維能力的基礎為以后學習的幾何圖形做準備，所以在課題導入的時候，先詢問學生有見過哪些面圖形和學過哪些平面圖形學生會想到，例如三角形長方形正方形梯形平行四邊形等，教師在事先準備好的PPT當中放映出這些圖形接下來是小組探討環(huán)節(jié)教師，請同學們仔細思考這些平面圖形的周長是如何計算的，有哪些圖形，通過變形可以變成一個圖形，圖形與圖形之間有何聯(lián)系，引導學生拿出三角板、直尺、圓規(guī)等測量工具，激發(fā)學生自主探索數學規(guī)律的能力和潛能，采用小組，評比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學生的表率，以此鼓勵，接下來是教師總結規(guī)律的時刻了，要讓同學牢記，在做題的過程當中，懂得舉一反三，最后，聯(lián)系生活實際，畢竟數學是貼近于生活的，木匠工人在做材料的時候會用量尺量出圖形的長寬高算出黃金比例，做建筑的設計，在結合實際的過程當中，教師可以實現(xiàn)準備好PPT或者讓同學們回家搜集材料，第二天與大家分享。

3.2 分數的運算加減乘除。

分數，小數屬于數學相對意義中的同一概念，只是表達數的不同形式，所以它們之間有聯(lián)系，可以互相轉換。鼓勵學生用實物表示數學例如火柴棍和粉筆等一些日常生活中常見的用具，在計算的過程中使學生在頭腦中形成計算模型，根據題目的難易程度選擇計算策略，學習分數的加減乘除過程當中，先從加減法開始，讓學生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應用題的同時，鼓勵學生用多種解題思路，讓學生充分了解用不同的方式方法，要從數的概念角度出發(fā)，建立一個新的視角。

結論

小學階段數學的學習十分重要教師要注意培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和邏輯思維的能力，從低年級的培養(yǎng)到高年級的得心應手，夯實基礎十分的重要，本文分析了解題能力的策略培養(yǎng)，是作為小學數學教師應該相互借鑒和學習的。

參考文獻：

[1]武鄭秀.利用畫圖策略，培養(yǎng)學生解決數學問題的能力[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：142-143.