試論數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)

董玉云

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用意識的融入充分體現(xiàn)了教育實(shí)踐的價(jià)值含義，能幫助教師更好地拓展教育視野、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的全面培養(yǎng)。文章從數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)價(jià)值、存在問題以及培養(yǎng)策略等方面，對數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)進(jìn)行探討，使學(xué)生做到真學(xué)真懂、活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意識;學(xué)習(xí)習(xí)慣;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0048-02

當(dāng)前，一些教師仍然過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)分、成績，對于數(shù)學(xué)課本知識的傳授十分看重，但是卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，使學(xué)生難以將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。本文主要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)價(jià)值、存在問題以及培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)建議，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)價(jià)值

顧名思義，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識指的是人們面對實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。數(shù)學(xué)是一門發(fā)展人的思維、培養(yǎng)和提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它不同于語文、英語等學(xué)科，會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維。教師教授給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。教師還要深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生具備廣闊的視野，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的深度轉(zhuǎn)化。

在具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)價(jià)值深度上，一方面，教師要通過科學(xué)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主汲取數(shù)學(xué)知識，將知識轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行更廣泛的應(yīng)用。另一方面，青少年學(xué)生處于敏感、多動(dòng)、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，能夠幫助他們認(rèn)識“處處有數(shù)學(xué)”的道理，建立正確的學(xué)習(xí)觀念，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不足的具體體現(xiàn)

1.思維模式保守

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維模式保守是阻礙學(xué)生應(yīng)用意識發(fā)展的大敵。在日常的教學(xué)中，一些學(xué)生的思維模式比較保守，如固定的解題思路、題海戰(zhàn)術(shù)、公式套搬等，這些思維模式不利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。再加上學(xué)生個(gè)體的差異，他們往往很難突破自己，找到更多的思路和靈感。

2.膽怯心理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼的心理，他們除了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不夠自信外，對數(shù)學(xué)問題也很少有獨(dú)到的見解。個(gè)別學(xué)生因?yàn)楹ε陆處煹呐u和指責(zé)，往往不敢表達(dá)自己的想法，對數(shù)學(xué)問題的研究也不夠深入，應(yīng)用意識難以得到有效培養(yǎng)。

3.興趣不足

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，有些學(xué)生在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)有所懼怕。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足時(shí)，教師和家長的教育會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，容易引發(fā)他們的恐懼心理，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)科失去應(yīng)有的興趣，也不能從中體會(huì)到快樂。當(dāng)前，興趣不足已經(jīng)成為制約數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要因素，而且因?yàn)槿狈εd趣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績欠佳、上課溜號、說閑話等問題也十分突出。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變知識應(yīng)用理念

數(shù)學(xué)知識涵蓋了各個(gè)層面，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識所具備的指導(dǎo)作用，教師要徹底改變“應(yīng)試教育”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深度探索。教師要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。例如，在教學(xué)“比的意義”一課時(shí)，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)換為嫻熟的實(shí)踐操作能力，教師可以列舉一些生活中的例子，如“身高和腳長的比是7：1，照片的黃金比例是1：1.618，體重和血液重量的比是13：1”等，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的“真實(shí)性”。這些數(shù)據(jù)不但能夠讓學(xué)生了解比的意義，而且對學(xué)生未來的生活和工作也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2.緊密聯(lián)系日常生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生除了要具備在具體的事物中提煉分析數(shù)學(xué)問題的能力，還要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識更好地解決實(shí)際生活中遇到的困難。例如，在講解三角形、正方形的面積時(shí)，教師以操場上新修建的房屋為例，引導(dǎo)學(xué)生提出三角形、正方形等不同的設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生分析這些不同的設(shè)計(jì)方案的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升他們解決實(shí)際問題的能力，將數(shù)學(xué)知識合理地應(yīng)用在實(shí)際生活之中。

3.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在塑造高技能人才的背景下，教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。例如，教師可通過制作模具、模型等方法，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。教師也可通過數(shù)學(xué)知識競賽、趣味題接龍等形式，定期開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲數(shù)學(xué)知識。這些豐富的活動(dòng)形式和內(nèi)容，能吸引更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的競爭意識和應(yīng)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于青少年學(xué)生來說，他們正處于好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)烈的階段，要使他們熟練掌握數(shù)學(xué)知識，教師就應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展有興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并為學(xué)生解釋各類現(xiàn)象、解決數(shù)學(xué)問題等，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)“軸對稱和平移”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特殊屬性，教師可以通過“找一找”的數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，要求學(xué)生在實(shí)際生活中留心觀察，找出生活中的各種對稱圖形，包括窗框、盤子、水杯等軸對稱圖形。教師要通過為學(xué)生發(fā)放對稱方格的形式，讓學(xué)生能夠在對稱的格子上隨意繪制圖像;教師要讓學(xué)生了解對稱圖案的分布規(guī)律，并能夠繪制出創(chuàng)意十足的圖案，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以讓學(xué)生成立不同的興趣小組，去探尋形式多樣的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)歸納意識，鍛煉學(xué)生的解題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和綜合素養(yǎng)的全面提升。

5.豐富課外數(shù)學(xué)應(yīng)用

課外數(shù)學(xué)應(yīng)用作為一種新穎的教育形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。教師可以通過一系列的課外實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。例如，教師可以組織學(xué)生開展“我是小當(dāng)家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)使用貨幣進(jìn)行買賣。教師要讓學(xué)生通過角色模擬，互相當(dāng)賣家和買家，讓他們在參與日常交易的過程中加深對貨幣的認(rèn)識，知道如何使用貨幣。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒、不懈努力，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識，才能真正應(yīng)用于社會(huì)生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過適當(dāng)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解生產(chǎn)過程，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生做到真學(xué)真懂、活學(xué)活用。教師還要運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生具備主動(dòng)解決問題的意識和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

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