英語教學中培養學生閱讀能力的策略研究

韓春蕊

摘 要：閱讀作為英語學科教學的難點內容，需要教師在教學中培養學生的閱讀能力，為學生英語語言能力的提升奠定基礎。文章分析初中英語閱讀教學的現狀，指出教師要以課本教學為途徑，加強學生閱讀基本功訓練，培養和激發學生的閱讀學習興趣，鼓勵學生開展自主閱讀學習。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;學習興趣;能力培養

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0053-02

英語教學能夠有效拓展學生的知識視野，培養學生的語言思維及文化觀念。因此，教師要重視學生英語閱讀能力的培養，這是英語教學中的重點。當前，初中英語閱讀教學中存在著一些問題，限制了學生英語閱讀能力的發展。下面，本文對初中英語培養學生閱讀能力的策略進行探討。

一、初中英語閱讀教學的現狀

1.英語閱讀教育脫離閱讀本質

從當前初中英語課堂教學的實際情況來看，教師開展閱讀教學，重點關注詞、句的翻譯和講解，并應用回答閱讀題目的方式評價學生的閱讀理解能力。這種方式無形中將閱讀教學轉變為單詞、短語以及語法的教學，學生進行閱讀學習也變成對部分語句的翻譯和學習，沒有形成語篇閱讀的整體意識。即使學生能夠對每一句話進行翻譯，也難以體現閱讀教學對于學生語言思維發展的作用。由于英語閱讀教學脫離閱讀本質，學生的閱讀能力發展也會因此而受到限制。

2.學生處于被動學習狀態

在初中英語課堂教學環節，教學內容與教學活動往往由教師設定，學生需要根據相關的要求進行學習活動，閱讀節奏及進度、閱讀學習活動中的重點都需要按照教師的思路進行。這樣，學生會處于被動的學習狀態，閱讀學習也僅限于“要我學”，而不是“我要學”。枯燥、單調的學習過程，很容易讓學生對英語閱讀學習產生厭煩情緒，閱讀能力的培養更是無從談起。

3.學生的英語閱讀時間和閱讀量嚴重不足

初中生學習的科目較多，學習壓力也較大，所以他們的學習活動主要以課堂學習為主。由于英語教師經常開展多樣化的教學活動，學生單純進行閱讀學習的時間嚴重不足，而且課下進行閱讀學習的時間更是少之又少。英語閱讀時間和閱讀量的嚴重不足，是限制學生英語閱讀能力發展的關鍵因素。

二、初中英語培養學生閱讀能力的有效策略

1.以課本教學為途徑，加強學生閱讀基本功訓練

英語閱讀與漢語閱讀具有相似性，需要以詞、句為閱讀基礎，如果學生在閱讀學習中有大量的單詞不認識，就會對閱讀學習造成嚴重阻礙。為保證學生能夠廣泛地進行自主閱讀，就需要其具備扎實的基礎知識。教師可以以教材內容為載體，重視學生的閱讀基本功訓練，引導學生掌握記憶單詞、積累單詞的有效學習方法，從而為學生的閱讀學習奠定良好的基礎。

例如，教學“What color is it？”一課時，教師可以幫助學生建立關于“color”的思維導圖，應用具象的圖示方式幫助學生記憶green、red、blue、yellow等基礎性單詞，也可以應用思維導圖進行單詞的拓展，將green mint、plum、rose bloom、aquamarine blue等納入到思維導圖結構中，以幫助學生在短時間內快速記憶更多的單詞，不斷擴充學生單詞量。教師還可以開展“詞根+后綴”形式的單詞教學，很多英語單詞會應用加后綴的方式而產生詞性的變化，如某些形容詞+ly變成副詞、某些動詞+tion變成名詞，運用思維導圖的方法，可以讓學生快速掌握單詞的構詞規律，從而提升學生的單詞學習效率。

2.培養和激發學生的閱讀學習興趣

學習興趣是學生學好英語的基礎，教師在英語教學中要重視學生閱讀學習興趣的培養。初中階段的英語教學內容相對簡單，教學內容多與生活實際密切相關，為培養學生的閱讀學習興趣提供了有利條件，學生通過學習能體會到英語閱讀的重要性，在英語學習中獲得自信。教師在教學中要利用這些有利條件，激發和培養學生對英語閱讀和英語語言學習的興趣，從而促進學生閱讀能力的發展。

例如，教學“Will people have robots？”一課時，教師在課堂教學環節可以組織學生針對“Will people have robots？”這一話題進行討論。教學內容是語言知識輸入過程，而學生的交流和討論則是語言知識輸出過程，部分學生認為“Robots can help people do housework”，也有部分學生認為“Robots will affect social employment”。在相互交流的過程中，學生們侃侃而談、各抒己見，應用英語表達個人的思想，不僅使自己的自信心大幅提升，而且能夠感受到學習英語語言的樂趣。閱讀學習能夠幫助學生獲取更為豐富的語言知識，進行英語閱讀的主觀能動性也會隨之提高。這樣，學習興趣就成為提升學生英語閱讀能力的動力來源。

3.鼓勵學生開展自主閱讀學習

教師應鼓勵學生積極開展自主閱讀學習，適當減少閱讀教學環節的學習語法、回答問題等內容，將閱讀落實到文本中，讓學生能夠從整體上理解文本內容、體會文化內涵。為了改變當前閱讀教學存在的功利心理，教師應當賦予學生開展閱讀學習的自主性，讓學生根據自身的興趣愛好選擇閱讀內容，通過閱讀量的積累循序漸進地提高自己的閱讀能力。由于學生的語言基礎存在較大的差異，教師要根據學生的基礎水平對他們進行適當的閱讀內容推薦。

例如，針對閱讀基礎相對薄弱的學生，可以推薦其閱讀《魯濱孫漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等;針對語言基礎相對較好的學生，可以推薦其閱讀《化學秘密》《黑駿馬》等;如果學生具有持續性的自主閱讀習慣，則可以推薦其閱讀《書蟲》系列叢書。整本書的閱讀有助于學生在英語的語境下思考書中的內容，鍛煉其語言思維，促進其閱讀能力的提升。

三、結語

總之，學生英語閱讀能力對于其語言綜合素養的提升有著至關重要的作用。在初中英語教學中，教師要重視學生閱讀能力的培養，通過加強學生閱讀基本功訓練、培養和激發學生的閱讀學習興趣、鼓勵學生開展自主閱讀學習等途徑，夯實學生閱讀基礎，培養學生閱讀能力，進而提升學生的英語核心素養。

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