體育教學中“快樂足球”教學策略探究

牛海峰

摘 要：學生年齡較小，好玩好動，在課堂學習中難以聚精會神，學習過程中也會遇到諸多困難，教師應依據學生的這些特點和足球課程主要教學內容選擇合理的教學方法，通過“快樂足球”教學打造高效體育課堂，讓學生能夠在活躍、歡快的氛圍下掌握足球技能，真正愛上足球這項運動，健康成長。

關鍵詞：體育教學;快樂足球;足球技能;教學策略

中圖分類號：G623.8;G843 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0086-02

在體育教學中，足球是一項關鍵教學內容，深受學生喜愛。足球運動不僅可以強身健體，而且能夠富足學生的心靈，讓學生獲得精神上的愉悅。但在教學過程中，教師若不尋求革新，始終運用傳統教學方法，則會影響到學生對足球運動的喜愛之情，也難以讓學生體會到足球這項運動的魅力。營造快樂的課堂氣氛是提升學生積極性的前提條件。所以，在體育教學中，教師應積極開展快樂足球教學，激發學生對足球的興趣，推動學生的個性發展，實現體育教學的目標。本文基于快樂足球課程的主要教學內容，對體育教學中的“快樂足球”教學策略進行探討。

一、快樂足球課程主要教學內容

快樂足球課程主要包括控球、假動作、搶截球等諸多內容。只有讓學生掌握上述基本功，才能提高學生的學習效果，提升學生的控球能力，讓學生體會到足球運動的樂趣。其一，控球。在進行足球課程設計時，教師應注重設計控球方面的內容，以強化學生對足球的控制能力，不僅包括原地控球，還要包括移動踢球。這樣，學生在參加足球比賽時，才能夠以更好的控球技巧，取得比賽的勝利。針對身體素質較好的學生，教師還應提高其控球技巧的精準性，讓學生在控球時能夠準確傳接足球。其二，假動作。假動作主要是改變運球方向、奔跑速度以及身體重心等諸多方面，以此來迷惑對方，使自身掌握控球權。對于假動作這一基本功，不但要求學生具備熟練操控的能力，也要求學生具有良好的爆發力，這樣才能夠精準地運球。其三，搶截球。搶截球是指在不違反比賽規則的情況下，以合適的動作來破壞對方的控球，將對方的球截下來由自己控制。若想強化學生搶截球技能，就需幫助學生把握控球機會，將力量控制與運用方式教給學生，讓學生在搶截球的過程中能夠以理論為指導，采用恰當的方式進行搶截球，這樣才能夠搶到球，獲得比賽場上的主動權。上述幾點均為體育快樂足球教學課程設計的主要內容，教師應重視每一個環節，切實提高學生的足球運動能力，幫助學生掌握足球運動技巧，讓學生感受到參與足球運動的快樂，進而激發學生的運動興趣，推動學生的全面發展。

二、體育教學中“快樂足球”教學策略初探

教師在足球教學活動中，應當應用多種教學手段、方法，以學生興趣為出發點，讓學生體驗到足球運動的快樂，打造“樂中學，學中樂”的快樂足球體育課堂。

1.游戲教學

在足球教學中運用游戲教學，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時滿足學生的心理需求，讓學生的天性得以釋放，以達到寓教于樂的教學目的。具體來講，學生是普遍喜愛參與足球運動的，但這種喜愛卻有著一定局限性。如果教師在課堂教學中過于強調技能訓練，讓學生長久地投身于技能訓練之中，就會讓學生感到枯燥乏味，甚至會影響學生對足球運動的興趣，進而影響到足球教學的效果。為防止上述情況的發生，教師應積極開展快樂足球教學，滿足學生的學習需求，以游戲的方式來開展足球教學，讓學生在參與游戲的過程中獲得心理層面的滿足，以及一種難以言說的趣味。這樣，學生在體育課堂上才能夠感受到快樂，從而強化足球技能，扎實掌握足球運動知識，更好地開展足球運動。對此，教師就要及時了解學生的興趣，在日常教學中多觀察學生，了解學生的身體素質以及個人能力等，確保教學方案能夠滿足體育快樂足球教學的需求以及學生的學習需求等，從而提高足球教學質量。例如，在教傳球與帶球技能時，教師可積極利用游戲教學，激發學生的參與興趣。教師可帶領學生開展“防火墻”這一游戲，將學生分為幾個小組，讓組與組之間進行比賽。教師還應在操場中確定一個正方形的參與區域，將兩面小旗子作為球門，但球門并不設置守門員，而是讓兩組隊員進行傳球與帶球等，不管哪個小組射進對方球門都可得分。在游戲中，小組若想取得最終的勝利，就應組織良好的攻守轉換，在控球與傳球過程中也要做到精準到位。這種方式不但能夠強化學生的足球技能，而且能夠讓學生在參與足球游戲時感受到快樂，以達到快樂足球教學目標。

2.競技教學

在足球教學中，教師應積極開展競技教學，激發學生的參與欲望，讓學生在競技過程中體會到足球運動的魅力，并感受到競技帶來的快樂，從而促進快樂足球教學的開展。在開展競技教學時，教師要充分發揮學生的主體作用，實現競技與足球技能二者之間的完美結合，讓學生能夠在競技之中獲得技能的強化。另外，在足球競技中，學生需要彼此之間進行合作，這有利于和諧生生之間的關系，凸顯快樂足球教學的價值。例如，教師可將學生分為兩個小組，讓學生以對陣的方式進行足球比賽。在這個過程中，學生就會學習到帶球與傳球的技巧，在實踐過程中強化自身足球技能，并將理論知識運用到實踐之中，以提升學以致用的能力。

3.小場地教學

在以往體育足球教學中，教師普遍重視講述傳球技巧以及帶球技巧等，但所運用的教學模式較為單一，很容易使學生產生抵觸感與厭倦感。對于足球教學來說，必須具備場地，也會限制人數，而不少教師都會讓學生隨意踢球，致使部分學生認為足球學習沒意思，自身參不參與其中并不重要。針對上述問題，教師應實施小場地教學，讓學生感到自己是團隊中不可缺失的重要一員，從而促進學生努力學習足球技能。例如，在開展攔截球教學時，教師可利用小場地教學，明確學生人數，讓學生都能夠積極參與到小場地足球運動中，以此來提升學生的攔截球水平，使學生感受到足球運動的快樂。

總之，快樂足球以足球為媒介，以興趣為主導，尊重學生的成長規律，不過于注重技術教學，能讓學生在足球運動中享受足球帶來的快樂，激發生命的活力。因此，教師在體育教學中應積極實施快樂足球教學策略，讓學生在足球運動中能夠感受到快樂。

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