核心素養背景下散文教學策略芻論

陳宇婷

摘 要：語文教學中，散文是一個十分重要的方面。教師要為學生提供散文誦讀指導，同時對散文教學進行全方位優化，讓學生在合理化的散文教學模式下，鑒賞能力得到有效提高，思維能力得到有效培養，語文核心素養得到充分發展，語文綜合能力獲得提高。文章對核心素養背景下散文的教學策略進行論述。

關鍵詞：語文;散文教學;核心素養;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0099-02

散文是一種特殊的文體，形神兼美，內容豐富，在現階段的語文教材中所占的比例很高，已逐漸成為語文教學關注的焦點。而青少年學生的年齡比較小，面對知識學習的時候，會產生一定的好奇心，但是并不能長時間保持注意力，對散文學習沒有充足的耐心。所以，在開展散文教學時，教師要通過豐富的教學方法，引導學生認真學習散文知識，提升語文散文教學的質量，讓學生意識到所學習內容的魅力，使學生的綜合素養得到全面發展和提高。為此，本文基于散文教學現狀，對核心素養下的散文教學策略進行分析。

一、散文教學現狀分析

部分教師在進行語文散文教學的時候，雖然制定出相應的策略，但是依舊存在不足。第一，散文是一種特殊性的文體，學生在學習的過程中會存在一定的難度。例如，散文的題材是比較廣泛的，學生面對這些內容的時候，往往存在畏難的情緒。小學階段，學生的理解能力不是很強。對于寫法多樣的散文內容，部分教師在開展教學的過程中仍然運用傳統生硬講解的形式，并不能激發學生學習的欲望。同時，部分教師只講解寫作手法，讓學生自主體會散文中蘊含的真實情感，并不能讓學生對所學習的散文進行透徹分析和有效理解。第二，教師開展教學的過程中，忽視了學生的學習情況，使得語文散文教學的效率難以得到提高。散文中有很多優美的語言，學生對這些語言進行理解的時候，如果得不到教師針對性的講解和指導，就會難以發現散文學習的魅力和價值，使得散文學習效率降低。第三，教師對散文教學的重視程度不高，對散文的內容講解僅僅是表面化的，難以讓學生從根本上對散文內容進行透徹分析和研究，使得學生逐漸對散文學習失去了興趣。總的來說，教師在進行語文散文教學的時候，要對教學模式進行更新，從根本上提高散文教學的效果和質量。

二、核心素養下的散文教學策略分析

1.分析散文語言的特殊性，提升語言建構和運用能力

教師進行語文散文教學的時候，想要對學生的語言建構和運用能力進行提升，就要立足散文語言的特殊性開展教學。散文和學生平時學習的文體不同，語言上有一定的特殊性，需要學生認真分析和研究。為此，教師應帶領學生對散文語言進行分析，走進散文的特殊語言環境中，以培養學生的語言建構和運用能力。例如，在學習《草原》這篇散文時，學生在朗讀課文之后，和其他文章進行對比發現散文寫作手法的一些不同。這時，教師可讓學生關注散文中“一碧千里”這個成語，讓學生體會和分析該成語在文章中的意義和所產生的作用。然后，教師可讓學生根據對這個成語的理解，進行成語造句。教師也可以借助多媒體教學技術，為學生展現出草原上的獨特文化，讓學生能夠更好地借助語言文字對文章中所涉及的內容進行全方位的闡釋。

2.立足散文的“神”，提升和發展學生思維能力

散文的一個十分重要的特點就是“形散神不散”。為了讓學生的核心素養得到全面提高，教師應該緊緊關注散文的“神”，使學生關注散文的精神內涵，領略“形散神不散”的特點。例如，《大青樹下的小學》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛和團結。教師可在課文講解后讓學生以小組為單位進行交流和討論，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達方法，然后提煉文章的主題和核心要素，并關注這篇散文的精神和思想。在學生小組合作探究后，教師可讓學生根據這篇文章的主題思想，說一說自己和同學們在校園里學習、活動的場景。教師以核心素養為引領，立足散文的“神”開展教學，可以使學生更好地抓住散文的主題，了解散文的敘述方式，提升和發展學生的思維能力。

3.借助散文誦讀和仿寫，提升審美和鑒賞能力

在語文散文教學中，寫景散文非常適合學生進行朗讀。教師應從核心素養角度出發，讓學生對課文進行反復朗讀，使學生對散文的內涵進行透徹理解，提升學生的審美和鑒賞能力。教師可為學生設計散文誦讀和仿寫活動，對學生的思想情感進行熏陶，讓學生的審美情趣得到培養。學生在仿寫的時候，會加深對散文的理解，逐步學會欣賞散文，獲得審美素養的提高。例如，《桂林山水》這篇文章十分詳細地描寫了漓江的水的靜、青、綠。教師可讓學生通過反復朗讀更好地領略漓江水的美，還可以誦讀競賽的形式，讓學生總結散文的語言特點，在誦讀中更好地理解文章所要表達的情感，從而培養學生的鑒賞能力。隨后，教師可讓學生以“景物”為主題，合理運用本文的表達方式進行仿寫，寫出有自己特點的散文。這樣，學生不僅可以學習作者對水的特點的描寫方法，而且可以更深層次地理解這篇散文，從而獲得審美和鑒賞能力的提高。

4.關注散文的主題，提升文化傳承和理解能力

散文的主題是十分明確的，這也是學生核心素養培養的重要著力點。教師應從散文的主題出發，讓學生更好地理解散文，并進行文化知識傳承，讓學生在活躍和豐富的散文主題中找到學習的切入點。例如，在進行《北京的春節》的教學時，教師就可以采用探究式的散文教學模式，緊緊關注散文主題，讓學生從“春節”這個主題出發，關注散文中的內容延伸，然后結合實際生活，體味春節的重要文化魅力，加深對該散文的理解。教師還可以北京為背景，讓學生找出散文中北京春節的不同，并進行總結和歸納，使學生緊緊抓住關鍵點，更好地傳承中國傳統文化。

綜上所述，教師開展語文散文教學時，要從核心素養的培養角度出發，為學生構建有效的語文散文課堂，應從散文語言的特殊性出發，提升學生語言建構和運用能力，讓學生抓住散文的“神”，更好地發展和提升自身思維水平，為學生提供散文誦讀和仿寫的機會，讓學生的審美鑒賞和創造能力得到進一步提高，并立足散文教學的主題，讓學生更好地理解和傳承中華傳統文化。

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