改進英語課堂教學導入效果的策略研究

周晶

摘 要：英語教學的主要任務是激發學生對英語這一學科的學習興趣，培養學生積極的學習態度，從而幫助學生初步建立英語學習的信心。要讓學生建立英語學習信心，教師就應根據教學需要選擇合適的教學導入方法，通過教學導入集中學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生積極主動地學習。

關鍵詞：英語教學;課堂導入;學習興趣;學習態度

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0106-02

學生在小學階段還不能完全適應學校的學習生活，他們依然不能在課堂上完全集中注意力，還是貪玩好動，這些都是孩子的天性。教師在教學過程中應該尊重學生的這些天性，不要用自己的思想來禁錮他們，而要找到他們最能夠接受也最適合他們的教學方法。由于學生在小學階段才開始正式接觸英語學習，因此容易對英語學習產生畏懼感，教師應在英語課堂教學中采用能吸引學生注意力的教學導入，使學生更快融入課堂教學中。本文對改進英語課堂教學導入效果的策略進行論述。

一、 故事導入法

學生喜歡聽各種各樣的故事，教師可以用講故事的方式讓他們進入到課堂學習中，將書本上枯燥且抽象的詞匯、語句轉換成生動鮮活的畫面，也可以在故事中添加一些趣味性情節，讓學生的心情隨著故事發展而起伏，將他們跳躍的思維暫時集中起來，對學習內容集中注意力，從而提高課堂教學有效性。例如，在教學Care for the earth一課時，教師可以先給學生講關于照顧地球的小故事“小鹿的故事”，然后引出本節課的主題care for the earth，并向學生提出問題：“What should we do to help the fawn？”教師再根據學生的回答教授詞組make the air clean、plant more trees，并正式開展教學。學生被故事吸引，就會愿意主動思考教師提出的問題，課堂教學質量就會有所提高。

二、 游戲導入法

教師在教學過程中應該順應學生愛玩的天性，將學習與游戲結合在一起，讓學生在玩的過程中掌握知識，做到寓教于樂。例如，教師可以在I'm healthy一課的教學前制作一些寫著運動和食物單詞的圖片，讓學生搶圖片，搶到之后說出圖片上的食物或者運動是對健康有益的還是有害的，再說出自己的理由。這樣以游戲作為一節課的開頭，可以讓學生更有參與感，課上表現也會更加積極。教師要將游戲與教學方案融合，設計一些帶有知識性也不失趣味性的游戲，營造和諧的課堂氣氛，讓學生能在玩游戲的過程中享受英語學習的快樂，從而深化對知識的理解。

三、 繪畫導入法

在教學課堂中，實物和書上的圖畫有著特別的聯系，特別是簡筆畫。簡筆畫既能直觀展示出該物體的樣貌，也能節省教學時間。教師在遇到相對簡單而且形象特別的物體的單詞時，就可以用粉筆在黑板上畫出來。例如，在教學The ruler is long一課時，教師就可以畫出ruler、pencil、tree、car的簡筆畫，在表達豐富的語言信息的同時，加深學生對單詞的印象。

四、 問題導入法

學生正處于對未知事物充滿好奇的年齡段，教師要充分地利用學生的好奇心，在課堂教學開始時設置疑問，集中學生的注意力。學生的好奇心會驅使他們主動探求答案，從而發揮自己的主動性與積極性，高效完成學習任務。在設計問題的時候，教師要注意學生是課堂教學的主體，問題設定要從學生的實際出發，要符合他們的思想，更要具有趣味性。教師設計的問題不一定是用語言來傳達，還可以用圖片或者視頻的方式，這樣更能集中學生的注意力。例如，在教學Boys like to play ball一課時，教師在黑板上畫出一個圓，并提出問題：“What is this？”因為圓形的物體很多，所以學生有很大的想象空間，就會踴躍回答教師的問題：“It is a circle.”“It is a smiling face.”“It is a cake.”教師可讓學生繼續猜測，直到最后猜出答案“It's a ball.”為止。這充分活躍了課堂的氣氛，使學生沉浸在問題之中，自然就成為了課堂學習的主人翁。

五、 生活導入法

語言都來源于生活，最終也要應用于生活，因此英語語言的學習與生活有著密不可分的聯系。英語教材的內容也是以對話為主，因此教師在課堂教學中不能忽視生活和語言學習之間的聯系，要將教材場景遷移到現實生活中，讓學生扮演書中的角色來進行對話，縮短他們與英語之間的距離，給他們帶來新奇的體驗，讓他們帶著濃厚的興趣主動進行英語學習。例如，在教學Is it snowing？一課時，教師可先讓學生觀察外面的天氣：“Look out of the window，how is the weather today？”學生回答：“下雨/大風/晴天/陰天。”在學生回答之后，教師開始正式教學，教學生認識rain、snow、cloud、wind、rain boat、glasses，并能夠運用以下句型：“Look at the clouds in the sky. Let's go home.”“Is it clouding/raining/winding？”“Yes，it is./No，it isn't.”教師可讓學生兩兩一組，進行模擬對話，對話中可以是任何天氣，也可以出現與書中內容無關的詞匯，模擬在各種天氣下可能會出現的情景。

六、 歌曲導入法

音樂具有極強的感染力與生命力，在音樂的渲染下人們也很容易共情。因此，教師可以在英語課堂上利用音樂激發學生的學習興趣，使學生覺得英語學習不單單是“學習”，更多的是“享受”?，F代信息技術十分發達，教師可以在網絡上搜集一些學生喜歡的兒歌或是影視劇歌曲，保留旋律進行改編，歌詞內容換成與課堂教學相匹配的英語內容，增強英語的藝術感染力。例如，教師可以在教New Year's Party一課之前給學生播放歌曲Happy New Year，營造新年氣氛，然后可以問學生知不知道這首歌在什么時候聽最合適，隨后引出本節課要重點講述的句式“What do you usually do at the party？”，并讓學生運用句型進行交流。

七、 實物導入法

學生受年齡的限制，理解能力還不是很強，教師如果能直接拿出實物，讓書中的詞匯和大家進行“面對面”的交流，學生的理解就會隨之加深。英語教材中與生活相關的內容很多，教師應合理利用實物導入法進行教學導入。例如，教師在講解Do you like candies？這一課時，可以提前準備書中展示的食物，如candy、cake、bread、cookie、banana、grapes等，并邊展示邊向學生提問：“Do you like candies/bananas/cakes/cookies？”學生回答：“Yes，I do.”或者“No，I don't.”教師可將這些單詞都寫在黑板上，并通過課件放出相應圖片，再依次進行詳細的講解，找出每個單詞的記憶規律以及復數形式的變形。在全部講解完后，教師可再次拿出食物，讓學生根據記憶將黑板上的單詞與食物對應在一起，讓學生形成圖像記憶。

八、 加入“Free talk”環節

教師可以在每次正式上課之前給學生3分鐘～5分鐘的Free talk時間，給學生創造語言環境，讓學生產生自信，縮短師生之間的距離。Free talk可以有多種形式，可以是講英文故事、唱英文歌曲、進行英文表演，只要是學生感興趣的，都可以是Free talk的內容。在Free talk的過程中，教師要告訴學生不要怕說錯，出現錯誤大家一起改正，旨在共同學習、共同進步。

總之，對于課堂教學而言，有一個良好的開端就是成功的一半，正向的導入能給予學生第一感知，再集中學生注意力，就能取得良好的教學效果。因此，教師只有設計好教學導入這一環節，才能提高課堂教學質量，提升教學效率，激發學生的學習積極性，消除學生對英語的恐懼感。

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