踐行“教學做合一”，讓語文課堂更高效

貝治洲

【摘 要】 語文與生活有著非常密切的聯系，在語文教學過程中應當重視“做”的作用。“做”是教與學的前提，教師應當根據學生的實際生活來進行教學的安排，讓學生在真實的生活中實踐。陶行知先生提出的“教學做合一”這一理念對語文教學課堂有著非常積極的指導作用，在教學中踐行“教學做合一”，讓語文課堂更高效。

【關鍵詞】 教學做合一;語文課堂;教學理念

語文這門課程與我們的生活息息相關，然而在傳統的語文課堂教學中，往往都是老師為了教學而教學，學生也是為了學習而學習。這樣的教學課堂忽略了語文教學中的“做”，導致課堂與生活的聯系并沒有那么密切。“教學做合一”這一教學理念是由陶行知先生提出的，“教學做合一”要求教師要根據學生的實際生活而教、而學，提升課堂學習效果。通俗一點說也就是要將教學與實際生活相結合，通過“教學做合一”的理念，讓學生學到知識。

一、觀察身邊的生活，帶入課堂

生活本身就是教育，教師應該引導學生在平時的生活中要多注意觀察身邊的人和事物。學生觀察身邊的生活這是讓學生學會“做”，在課堂上通過“教”和“學”幫助學生把生活和語文課堂上的知識點連起來，就能有效地讓語文課堂的教學變得輕松。這也就如陶行知先生所提出的：“‘教學做是一件事，不是三件事。我們要在‘做上‘教，在‘做上‘學。”

例如，教學《走月亮》時，課前教師讓學生去觀察一下月亮，記錄月亮在不同天氣里的變化。學生在有意識地觀察月亮之后，對月亮和月景就有了一定的了解，學生能夠根據生活對課文中描寫的月下場景做出足夠形象的想象，在課堂教學上就會更加輕松。讓學生觀察生活中的月亮，也可以帶上家長一同在月光下散步，這是實際生活中的“做”，課堂上教師通過講解，讓學生感受到月光下的美麗景象，也要讓學生聯系自己的親身經歷去體會文中的“我”與媽媽之間濃厚的親情。通過實際生活中的“做”，讓學生真正感受到課文中描寫的情境，從而體會到課文中所表達的快樂和幸福。

單純的教學是空洞的，必須要結合“做”才能夠真正成就教與學。在“做”中多下功夫，讓學生在生活中體驗語文，讓語文課堂更加高效。

二、體驗生活的情感，感悟課堂

語文來源于生活，生活是進行創作的靈感源泉，讓學生體驗生活中的情感，有利于學生感悟語文課堂。在日常生活中，教師應該引導學生去認真體驗生活中的喜怒哀樂，感受生活中的情感，培養學生對情感的感知能力。在課前根據教學內容讓學生去通過翻閱一些文本資料，加強學生對教學內容的理解，感悟課堂教學中的知識。

例如，教學《窮人》時，教師可以讓學生提前想一下什么是窮人，自己在生活中見到過怎樣的窮人。在上課時，讓學生來講一下自己對窮人的理解，自己有沒有過窮的感受？窮人有怎樣的特點？然后讓學生先通讀課文，了解課文內容。讓學生了解課文中主人公的生活背景，探索他們為什么過得非常貧窮的原因。學生會通過自己對生活中窮人的認知來解讀課文中主人公的形象。主人公桑娜家里雖然非常貧窮，只能靠丈夫捕魚為生，但是他們的小屋里卻非常的溫暖和舒適。在這種環境的對比下，讓學生感覺到主人公的生活雖然貧窮，但是卻充滿希望。他們的鄰居西蒙死了，桑娜抱回了西蒙的兩個孩子，卻害怕自己的丈夫生氣，因此忐忑不安。桑娜忐忑的原因，正是因為他們太貧窮，已經有五個孩子了，再加上兩個孩子他們將會更加貧窮。然而桑娜的丈夫在知道西蒙死去后，非常主動地想要收養西蒙的孩子。最后的結局也讓學生感受到了主人公貧窮但卻淳樸善良的高尚品質。

在語文課堂教學中，教師要設立教學目標，首先要引導學生樹立正確的價值觀，根據課文內容的教學引導學生，讓價值觀的樹立也水到渠成。其次就是課文中重難點的問題，先讓學生去做去想再來教學，能夠更加輕松地解決重難點的問題。把“做”當成教和學的前提，也是讓語文課堂更加高效的關鍵。

三、走出課堂的沉悶，解放課堂

傳統的語文課堂比較沉悶，陶行知先生提出“六大解放”，其目的是為了打破沉悶的課堂氣氛，倡導學生們去自主學習，自主感悟。教師應該注重對課堂上一些動態資源的應用，給教與學注入生機，讓學生感受到課堂的靈動，最終走出課堂的沉悶，達到解放課堂的目的。

例如，教學《京劇趣談》，現在學生對京劇感興趣的并不多，但京劇作為我們的傳統文化之一，應該被更多的人認識和傳承。京劇在表演的時候經常會用到虛擬道具，比如馬鞭。虛擬的馬鞭可以讓演員隨心所欲地進行自由的表演，可以是高揚的，也可以是低垂的，不同的表演表示不同的場景。在課堂上可以給學生播放一段比較有名的京劇片段，讓學生學習并進行模仿表演，表演讓學生更加投入到其中，愿意去仔細琢磨京劇中的動作和意義，讓學生在表演中感受到京劇的有趣之處。學生在觀看學生表演時，也更容易感受到京劇的趣味。

學生通過學習表演的過程，打破課堂的沉悶，感受到課文中的有趣，讓自己真正融入到課堂中去。

陶行知先生的“教學做合一”這一理念，對現在的語文課堂教學有著非常積極的指導作用。教師應該根據學生的實際生活和發展要求來制定語文學習的方式，將“教學做合一”這一理念融入到課堂教學中。“做”是教與學的中心，教師要根據學生的生活特點來進行教和學，讓學生在真實的生活中去實踐“教學做合一”，讓語文課堂更高效。