不積跬步，無以至千里

林道真

只要一說到作文，學生們總是畏之如虎，有的思緒良久，卻寫不出一句話;有的胡謅亂造，記流水賬，缺乏真情實感。歸根結底，這都是因為學生平常作文素材積累得不夠，進而導致“無話可說”“無事可寫”“無情可抒”。那么，要如何幫助學生積累作文素材呢？筆者談談自己的幾點看法。

一、留心觀察生活，提取寫作素材

我們平常所說的寫作素材，是指在生活實踐中積累起來的原始生活資料，它就好比是沒有進行過加工的食物，是烹飪作文這道美味佳肴的基礎，從這一概念中可以得出，素材最原始的來源就是生活實際。著名詩人陸游曾經說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這指的就是要想寫好文章，必須在體驗生活上下好功夫，積累足夠的作文素材。只有當學生積累了豐富的作文素材之后，才會真正的“有話可說”“有話想說”，進而樂于寫作。所謂“長袖善舞，多財善賈”，也只有當學生擁有了足夠的素材積累，才能從中挑選出最適合表達文章主題思想的材料。葉圣陶先生曾經說過：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當。有了充實的生活，才有好的文章。”生活是寫作的源頭，生活越充實，體驗越豐富，寫作的基礎也就越扎實。因此，在日常教學之中，我們要引導學生熱愛生活、留心生活，使得學生有所見、有所思、有所感。學生們除了每天上課之外，還會經歷許多活動，有學校的活動，比如秋游、運動會、歌唱比賽、文藝晚會;有社會的活動，比如探親訪友、做一名志愿者;有家庭活動，比如打掃衛生、洗衣做飯、與父母玩耍等，我們要引導學生留心這些生活素材，例如，在前年父親節的時候，我曾給學生布置《我給爸爸_》的作文，讓學生作為節日禮物送給爸爸，并要求學生必須先親自動手去做，而后再寫成作文。結果，大多數同學交上來的作文都寫得富含真情實感，就連平時一提寫作就頭疼的學生也不會感到無話可寫了。通過這一次的寫作，學生不僅意識到自己平時對父母缺少關心，并且也啟發了他們的作文思維，意識到生活之中有許多素材可寫，通過不斷進行此類訓練，學生再也不對身邊發生的人和事熟視無睹，真正做到了“目中有人、眼中有物、心中有情”，明白了只要做生活的有心人，積極參與豐富多彩的生活活動，便能從中提取到寫不完的作文素材。又如，在我教學《我的媽媽》這一篇習作的時候，許多同學都是寫“我生病了，媽媽半夜背我上醫院”“媽媽為了給我更好的生活條件，不辭辛勞地工作”之類的文章，題材陳舊，千篇一律，缺乏真情實感。但我們班級里有一位男同學幼年喪母，平常作文水平不高，屬于一寫作文就頭疼的那一類學生，但有一次在班級大掃除的時候，打掃到一半偷偷跑到操場玩，當他看到老師在向他走來的時候已經做好了受批評的準備，但是老師卻伸手為他撣掉打掃的時候掉在肩膀上的蜘蛛網，并且用溫柔的口吻和他說話，因此在寫這篇作文的時候，他欣然寫出了《愛在彈指一揮間》這篇優秀的作文，由于他寫的是自己的切身感受，寫出來的作文自然也是飽含情感，感人至深。

二、巧用課本教材，積累寫作素材

葉圣陶先生曾經說過：“課文無非是個例子。”我們平常教學所用的課本教材都是從古今中外優秀的文章中選取的，這就為在寫作過程中苦于沒有素材可用的學生提供了有利的條件，因此，我們要引導學生經常性地將課本內容拿出來重新溫習，并將課文閱讀與作文訓練相結合，巧妙地將課本的材料充實到自己的作文構思之中。例如，一位學生在寫作的時候，將課本中《前赤壁賦》和《荷塘月色》這兩篇課文的內容運用到自己題為《風景》的文章之中，他在文中寫道：“蘇東坡與客在赤壁之下游玩，體會到‘清風徐來，水波不興的寂靜，感受到‘山高月小，水落石出的美麗;朱自清漫步于月光之下的荷塘，領略‘光與影的和諧，獲得精神的慰藉與靈魂的救贖。”寫出來的作文讓人流連忘返，充滿了新鮮之感，猶如風行水上，自然成文。這位學生在寫作的時候，能夠從課本內容出發，取其精華，將詩詞歌賦運用于自己的作文之上，不僅使作文的內容得到了豐富，還是文中的一大亮點，使作文看起來神采奕奕。

三、激發學生想象，豐富寫作素材

想象是創新的必要條件，激發學生的想象力，對提高學生的寫作能力具有重要的意義。教學中，老師要注重激發學生對于事物的想象，學生對于自己熟悉的事物常常都會感覺到無從下手，老師要巧妙激發學生的記憶資料，將這些資料轉換為文字信息寫于紙上。想象是構成作文重要的一環，學生在寫作的過程中，他的想象是由細節想象和組合想象兩個部分組成的，細節想象，就是通過一定的生活環境，在自己的大腦中出現對特定事物的細節描繪;組合想象，就是根據大腦中對這個事物多種細節的描繪，組合成對事物具體印象的過程。比如看圖作文、作文續寫、作文填寫等都是學生將自己的想象具體到文章的一個過程。例如，在教學《釣魚》這一篇習作的時候，我先向學生提出了問題：“同學們，寫這篇文章之前，你們要先想好和誰在一起釣魚？做了哪些的準備工作？到了河邊是如何釣魚的？在魚咬鉤的時候你們是怎么做的？最后釣魚的戰果如何？”通過引導學生對這些問題進行思考，激發他們的想象力，在學生的腦海之中就會浮現出許多寫作材料，在動筆寫作的時候才會感到有話可寫。

總而言之，老師要注重引導學生通過多方面積累作文素材，讓學生真正做到“有話可說”“有事可寫”“有情可抒”。