探尋意象，開啟古詩教學之門

劉芬芬

【摘 要】 在小學語文教學中，詩詞是提高學生審美、培養學生文化素養的重要素材。盡管小學階段的詩詞大多通俗易懂，但是依然蘊藏著豐富的審美價值，值得深入研究。然而，古詩詞言簡情深、韻味雋永，學生很難徹底理解。如果教師可以借助意象載體進行詩詞教學，將能開啟詩詞教學大門。

【關鍵詞】 小學語文;意象教學;學生

詩詞教學重在提高學生對詩詞的理解與表達能力，體會詩人的情感特征。古詩詞有描寫人物形象的，有抒發作者情感的，也有描繪山水借物寓情的。教師在教學過程中要重視提高學生對古詩詞的理解與應用能力，體會作者所要表達的思想感情。意象是詩歌的“眼睛”，更是感受古詩美感的重要憑據，有助于提高學生對詩歌的理解能力。教師在解讀每一首詩時，如果不能從意象進行，詩詞教學將失去一半樂趣。

一、吟詠意象，初步感知

意象，并沒有直觀性，是借助語言文字呈現的藝術。在詩詞教學中，為了對意象形成深刻感知，必須將詩詞中蘊藏的形象信息進行生動還原。美國教育家帕克說：“感覺是我們進入審美經驗的門戶。”在詩詞教學中，真正重要的并非是對詩意的解讀，而是對審美的領悟。而對意象的吟詠，將幫助學生產生審美感知，讓學生的大腦中生成一個個美的形象，有助于激蕩學生的情感，喚醒學生對美的期待。

例如，在教學《漁歌子》時，在教學之初，教師為學生進行示范朗讀，并指導學生的誦讀行為，讓學生讀準字音、讀對節奏、讀出韻律。這一步只是初讀，目的是掃清閱讀障礙，初次感知詩歌內容。接著，教師可以采取男女對讀、小組競讀、全班吟誦、指名讀的形式，讓學生在多種朗讀形式中加深對詩意的感受。這一步是再次感知，既強化學生對詩歌印象，同時也是激蕩情感的重要步驟。最后，教師利用多媒體設備播放配樂朗誦文本音頻，同時要求學生閉上眼睛、靜靜聆聽，試著想象每一個意象所展現的畫面，領悟那份獨屬于春天的美。

二、緊扣意象，體會情感

古詩詞大多語言精練、韻味無窮。在字里行間洋溢的情感，是詩人內心的真實獨白，很難讓學生直接體會。因此，詩人在創作過程中，只能將滿腔的情感凝聚在一個個具體的形象上，用這種方式引導讀者感知。由此可見，解讀詩詞內涵的秘訣就在于這些形象上。而這些形象，恰恰是詩歌中的意象。只有緊扣這些意象，同時發揮學生的想象力，讓學生想象詩詞的意境，才能感受到詩歌內在的情感。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》這首詞中，一共出現了8個意象，分別是“月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋”。仔細分析這些意象，學生發現這些意象并不艱深，全部都是生活中最熟悉的景物。但是，在詞人的精心設計下，這些意象被巧妙地組織起來，讓人們感受到一種恬靜的美。看似平常的景色變得不再平常，反而有了一種別樣的韻味。為了讓學生感受到詞的意境美，教師可以在教學過程中引導學生想象，假如此時此刻你是詞人，面對這樣美的景色，你有怎樣的感覺？有的學生說：“要是一輩子可以看到這‘明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬的景象，真是太閑適了。”還有的學生說：“詞人真的很幸福，在這樣一個夏日夜晚，收獲這樣一道美麗的風景，真是悠然自得。”在這個想象過程中，學生真正體會到詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的歡樂。

三、積累歸納，擴展視野

在古詩詞教學中，對意象的解讀是其中的重要內容。但是，意象并非某一首詩詞的獨創，其文化內涵是經過長期積淀形成的固定內容，表達了特定的情感含義。如，“柳”象征送別，“落花”表達惜春，“日暮”蘊含感傷，“松、竹”寓意堅忍不拔……因此，在教學過程中，教師不能只著眼于某一首詩詞，而是需要有意識拓展，將運用同類意象的詩詞并列在一處，讓學生在閱讀中積累歸納，體會這些意象在不同詩人的筆下承載的情感異同，擴展學生的文化視野。長此以往，學生的文化底蘊勢必水漲船高。

以《暮江吟》《出塞》《十五夜望月》為例，在教學過程中，教師先要求學生初讀這三首詩，并且讀準字音、讀出節奏。然后，試著分析這三首詩，“月”意象承載的情感的異同點。在誦讀過程中，學生意識到在白居易筆下的“月亮”，具有一種和諧的美感，詩人特意將天上地上的兩種景象壓縮在詩里，通過對“露”和“月”的視覺形象的描寫，創造出秋夜一派和諧寧靜的意境：而王昌齡的《出塞》，“月亮”不再具有審美意味，而是表達了一種肅殺、凄涼、物是人非、滄海桑田的意味;在王建的《十五夜望月》中，“月”意象則承載著詩人對家鄉、對親人的思念之情。盡管這三首詩寫的都是“月”意象，卻表達了詩人不同的內心情感。在辨析、品讀的過程中，學生對“月”這一意象的理解得到了巧妙升華。

意象的學習是古詩詞教學的重點與難點。意象并非某一首詩的獨創，而是一個特定的文化符號，存在于多首詩中。教師要從意象著手引導學生欣賞詩歌的意境美，感受詩歌所表達的情感。

總之，意象是詩歌美感的集中呈現、是詩人情思的載體，更是教學的最佳著力點。在解讀古詩內涵、情感的過程中，如果教師可以引導學生從意象入手，不僅可以節約時間，還能提高教學效率。

【參考文獻】

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