融合學習在小學語文教學中的實踐探索

馬玉蘭　馬占龍

【摘 要】 在現(xiàn)階段小學語文教學中，對學生實施融合教學是教學工作不斷發(fā)展的方向。在融合教學的過程中，教師需要打破學科以及領(lǐng)域的界限，對小學生實施語文知識的教學，教師要融合多種內(nèi)容對學生實施教學，讓學生了解到更多的內(nèi)容，利用多種方式豐富小學生的學習，從而更好地實現(xiàn)教學，讓小學生語文知識的學習更加容易，同時還能讓小學生學到更多的知識，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 融合學習;小學語文;實踐

傳統(tǒng)的語文教學都是以講授方式為主，方法比較單一，對于小學生來說非常枯燥無聊的。在這種情況下，很難取得良好的教學效果，而融合教學可以提高學生學習語文知識的積極性，促進語文教學效率的提升。本文就融合學習對小學生的意義及在小學語文教學中的實踐研究進行分析，旨在為相關(guān)教師提供一定參考。

一、融合學習對小學生的重要意義

1.促進學生解決問題能力的提升

在融合學習的環(huán)境中，學生學到的知識都是相互融合的，學生可以將自己學習到的知識進行融合使用。在這樣的教學情況下，學生不會受單一知識的影響，也不會將自己限制在一個知識點中，在學生學習語文知識的同時能夠得到其他知識的擴充。對學生實施跨學科的教學，可以讓學生在學習語文知識的同時也能學習到其他學科的知識，讓學生了解學科之間的聯(lián)系，知道學科之間的知識都是相互滲透的。這樣的教學形式可以讓學生在遇到問題后能夠結(jié)合自己腦海中所有的知識進行思考，能夠讓學生綜合自己的知識儲備去解決問題，有利于學生解決問題能力的提升，讓學生能夠更好地進行思考，找到問題的核心所在。

2.豐富小學生的課堂學習

在融合學習的課堂上，教師的教學內(nèi)容會更多，創(chuàng)造性會更強。學生針對相應的內(nèi)容進行學習時，學生的思維能力也能夠得到鍛煉，學生能夠更清晰地思考。在融合學習的環(huán)境下，學生的學習不會受到教師教學的限制，不會再被動地接受，而是能夠根據(jù)相應的主題和任務進行學習探究。在融合教學中，教師不會針對學生的想法去判斷對錯，而是給學生足夠的空間對相應的內(nèi)容進行研究，讓學生在開放的環(huán)境下實現(xiàn)對知識的學習，促進學生思維能力的提升，豐富學生的課堂學習。

3.讓學生學會相互合作

在融合學習的環(huán)境下，學生需要完成自己的學習任務，所以需要和自己的小伙伴合作學習、探究。在這個過程中，學生會主動承擔自己在學習小組中的任務，在合作的過程中找到相應的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對相應內(nèi)容的學習與探究，在學習知識的過程中學會與同學之間合作，促進合作能力的提升。

二、融合學習在小學語文教學中的實踐

1.融合信息技術(shù)實施教學

在對小學生進行語文學科的融合教學時，教師可以在教學中融入信息技術(shù)的內(nèi)容進行教學，讓學生感受到網(wǎng)絡環(huán)境中的語文知識，讓學生能夠認識到語文知識的重要作用。所以教師在教學中，可以結(jié)合教學的內(nèi)容，在教學中融合互聯(lián)網(wǎng)上的信息對學生進行教學，這樣有利于提升學生參與學習的興趣。例如，在《桂林山水》的教學中，教師就可以在其中融入信息技術(shù)的內(nèi)容。教師在教學時，可以利用信息技術(shù)，給學生展示桂林山水的美麗景色，讓學生直觀地感受桂林山水，對祖國的大好山河有更深刻的體會。教師在給學生播放圖片或者視頻的過程中，還可以配合相應的風聲、鳥叫聲等，讓學生身臨其境。教師利用這樣的方式進行教學，學生就能夠更好地體會文中的內(nèi)容，還能讓學生體會到信息技術(shù)在語文教學中的適當應用。

2.將學科知識融合到語文教學中

在融合學習的教學中，教師不僅可以給學生進行課外知識的融合，還可以將其他學科的內(nèi)容融入到語文知識的教學中，這樣才能讓學生更好地體會到所學知識之間的關(guān)聯(lián)性，提升學生的認知能力，幫助學生實現(xiàn)知識的整合，讓學生更好地提升自己的綜合能力。例如，《月光曲》一課，教師在教學時可以給學生播放這首與文章同名的曲子，讓學生體會到音樂的美妙。在美妙的音樂中，教師再進行教學內(nèi)容的引入，引導學生學習這篇文章。在這樣的教學中，學生的學習興趣就會得到提升，同時學生也能感受到語文知識與音樂知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學生知道學科知識之間也是相互聯(lián)系的，讓學生明白語文知識包含著豐富的內(nèi)容，提升學生學習語文的興趣。

3.在學科內(nèi)實施融合學習

教師在對小學生進行語文教學時，閱讀與寫作對小學生來說是比較難的內(nèi)容，所以教師在教學時應該注意自己的教學方法，可以將這兩種教學內(nèi)容相融合，實現(xiàn)對學生的綜合性教學。教師在學生閱讀的過程中可以讓學生將優(yōu)美的句子記錄下來，為學生的寫作奠定基礎。例如，教師在對學生進行《美麗的小興安嶺》教學時，可以讓學生將課文中描寫得比較優(yōu)美的句子記錄下來，讓學生將文章中比較好的寫作方法記錄下來，之后教師可以讓學生仿照這篇文章的描寫方式，也對自己曾經(jīng)去過的地方進行描寫。教師利用這樣將寫作與閱讀相融合的教學方式，就可以實現(xiàn)對學生的綜合性教學，提升學生的語文綜合能力。

在對小學語文進行融合教學時，教師應該重視將學科知識進行融合教學，還可以讓學生針對課內(nèi)外知識進行融合學習，也可以讓學生針對本學科進行融合學習。利用這樣的方式進行教學，可以有效提升學生對于知識的理解與使用，讓學生形成自己的知識結(jié)構(gòu)，促進學生學習效果的提升。

【參考文獻】

[1]賈卉.融合學習在小學語文教學中的實踐探索[J].語文建設，2020（2）：59-63.