運用思維導圖促進認知策略訓練

高艷艷

【摘 要】 素質教育對于小學語文教學有新的要求：小學語文教學要從學生的特點出發，打破原有的教學理念和教學方式，特別是重視小學生閱讀能力的培養，鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素質。思維導圖是一種新的教學模式，可以提高學生的思維能力，幫助學生更好地學習語文知識并及時鞏固吸收，尤其對語文閱讀能力的提升幫助很大，可以有效地提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】 小學語文;課外閱讀;思維導圖;訓練策略

小學語文是義務教育的主要學科，與生活有密切的聯系，特別是中高年級的閱讀，是日后語文學習的基礎。教師要重視學生的語文閱讀，教學中要創新教學方法提高學生的學習興趣。思維導圖在語文閱讀中的應用得到很高的評價，能有效提升語文的教學質量，讓語文課堂教學更加生動、有序，促進學生主動學習。思維導圖是利用圖像的形式，給學生設置框架，從而讓學生掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，讓閱讀變得更加輕松，提高閱讀理解能力。

一、利用思維導圖教學法導入閱讀新課

當前大多數教師在教學中占有主導的地位，學生一般都是被動性學習，尤其在語文的閱讀教學中，教師過多干預學生的閱讀內容以及閱讀方法，學生在閱讀中興趣調動不起來。思維導圖法可以解決這一問題。通過思維導圖法可以讓學生明確文章的主次，學習劃分重點，在教學中學生可以完成獨立的思考，提高自主學習的能力，學習效率大大提高。比如，在學習《小島》這篇文章時，教師可以在課前利用思維導圖進行課文的導入過程，讓學生將文中的二類字劃出，同時自己查找出生字詞語的意義，之后教師根據結構內容引導學生進行劃分。教師可以引導學生利用思維導圖法設置相關問題，比如，將軍為何將青菜倒入湯內？最后將軍為何要向著太陽向著小島敬個軍禮？讓學生帶著問題去閱讀課文，理解文章的中心思想，鍛煉學生的思維能力，加深對文章的印象和理解，同時提高學生獨立處理問題的能力。

二、思維導圖教學法培養學生的自主能力，提高閱讀品質

在小學中高年級語文閱讀學習中要求教師打破原有的教學方法，培養學生自主學習的能力，教學中要突出學生的主體地位，教師起引導的作用，培養學生語文閱讀的品質，同時要鼓勵學生自主閱讀。思維導圖教學法要求學生要帶著問題去閱讀，提高閱讀的質量和效率。比如，可以將思維導圖法用在語文的預習中，教師可以在學習中設置問題，讓學生根據問題提前預習，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究閱讀。思維導圖可以讓學生短期內盡快理清文章的主要思路，提高獨立思考的能力。在整個閱讀過程中學生可以獨立完成生字的自學，疑難問題的整理，熟練地通讀原文，學會查找資料解決問題。課下教師也可以引導學生選擇一些有意義的書籍來閱讀，培養正確的人生觀和價值觀，促進學生健康全面發展。

三、語文閱讀中可以采用思維導圖法，有效開展小組合作學習

教師是學生的引路人，尤其在小學階段閱讀能力的培養過程中，教師更要注重對學生進行有效的閱讀指導，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，讓學生通過對文學作品的閱讀，提高精神品質。語文閱讀教學中，小組合作學習應用比較廣泛，把思維導入法與小組合作學習融合在一起，可以有效提高語文閱讀教學的效率。比如，在閱讀《白鷺》這篇文章時，教師可以將學生進行科學的分組，開展小組教學活動，先通過思維導圖教學法導入主要問題，然后讓學生自行閱讀，再讓小組內成員進行討論學習，學習后展示小組內討論交流的結果。通過思維導圖法可以讓學生提高自主學習的能力，加深對于文章內容的理解，從而讓學生的閱讀能力不斷提升。

四、思維導圖法運用中教師要及時反思和作出科學綜合評價

為了能提高思維導圖法在語文教學中的作用，教師要打破原有的沉悶的教學方法，改變教學思路，努力打造生動課堂，注重培養學生的閱讀習慣，促進學生的全面發展。為了更好地讓思維導圖法與語文教學相融合，教師要不斷地對教學方法以及成果進行反思和總結，找到實施過程中的優勢和不足，及時改進教學策略，提高學生的學習效率。對于思維導圖教學中的問題設置要具有一定的科學性，要結合小學生的學習能力展開思維導圖教學工作，把握住教材的主要知識點，引導學生理清文章的思路，讓學生獨立思考，得出答案，不斷提高閱讀能力。

教學評價也是語文教學中一項重要的工作，需要教師對于學生的學習情況進行綜合、全面的分析，科學地作出評價，提高學生的學習積極性和自信心，培養學生通過思維導圖產生學習的樂趣，從而可以提高語文閱讀的高效性，促進教學目標的完成。

綜上所述，當前小學中高年級的語文閱讀教學，需要語文教師根據學生的特點，科學地設置教學目標，以學生為中心進行教學方式的創新，提高學生的閱讀能力。思維導圖教學方式的廣泛使用，能夠激發學生的學習興趣，培養學生形成自主閱讀的習慣，教師要多鼓勵學生不斷地思考，提升學生獨立思考的能力，促進語文綜合素養的提升。

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