小學生積極心理品質的培養策略

邵秋影

【摘 要】 目前，小學生的普遍年齡在六歲到十二歲之間，這個階段的學生正處于心理的成長與發展階段，由于社會經驗還不充足，對很多事物缺少正確的判斷，很容易感情用事，難以做出理性的判斷與思考。在素質教育的要求下，小學教師應該加強對學生積極心理品質的培養，引導小學生樹立積極向上的心理，鼓勵學生要勇于面對困難與挑戰。本文分析了小學生積極心理品質的相關培養策略，以便提升小學生的心理素質，促進小學生全面成長。

【關鍵詞】 小學生;積極心理品質;策略;成長

積極心理最早產生于西方，將其與小學教學相結合，主要是為了引導小學生樹立健康、積極的心理素質，并在生活以及學習中產生正面的影響，通過培養小學生的積極心理還能夠幫助小學生搭建更加良好的心境，同時為小學生的學習提供驅動力，鼓勵小學生構建良好的生活以及學習習慣等，進而塑造小學生的核心素養能力，積極心理對小學生的成長與發展具有十分重要的作用與價值，因此教師要加強重視。

一、創建教學情境，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”小學生正處于學習與探索階段，好奇心強、求知欲重，并對新鮮的事物具有強烈的學習興趣，因此教師在教學中首先應該為學生創設出適合的教學情境，然后根據小學生的個性，激發學習的興趣，這樣能夠極大調動學生的學習積極性，并啟迪小學生的智慧，深入挖掘小學生的潛力。教學情境的創設具有多種方式，比如：隨著“互聯網+教育”的不斷發展，為小學教學提供了技術支持，教師可以使用多媒體設備，將枯燥的理論教學轉變為圖片、視頻或者動畫的形式，借助這種更加形象的直觀教學方式，進而提升小學生的學習主動性，讓學生對知識有全面的理解，給學生帶來視覺以及聽覺的沖擊。

二、加強與學生的互動，提升積極心理

在傳統的小學教學中，很多教師受到應試教育的影響，在教學的過程中對學生進行灌輸式講解，學生的課堂主體性難以凸顯，學生只能被動接受，久而久之學生的學習能力就會越來越低;同時教師與學生的互動比較少，為學生提供的思考與討論的機會不充足，影響了學生積極心理的培養。因此，教師要加強與學生的互動溝通，及時明確小學生的心理特征以及興趣愛好等，為其制訂適合的教學方案，根據小學生的發展個性等，進行針對性的教學。比如：教師可以為小學生設置課堂游戲、情境演繹或者角色扮演等形式，并與學生一同參與，這樣教師與學生就會構建核心的師生關系，對學生的心理觸動也會更加強烈，有利于其構建積極心理。

三、使用多樣化的教學活動，強化學生的實踐能力

教學與實踐具有十分密切的關系，很多知識需要從實踐中獲得，同時“實踐也是檢驗真理的唯一標準”，借助多樣化的實踐活動，能夠拓展學生的視野，并強化學生對理論知識的應用能力，使得小學生的學習主動性更強，有助于構建積極心理。首先，教師要轉變陳舊的教學思路與教學方式，為學生提供充足的實踐機會，比如：設置小組討論、知識競賽、課堂辯論、朗誦展示、游戲活動以及實驗操作等，但是需要注意的是，教師應該緊密結合小學生的實際學習能力，為其提供最為適合的實踐內容與活動形式，增進學生的參與積極性。

四、拓展視野，培養發散性思維

在互聯網高速發展的時代背景下，小學生積極心理的培養也應該借助互聯網的便利性，為小學生拓展學習的視野，并培養小學生的發散性思維。首先，教師的教學內容不能僅僅局限于教材中，更不能受到傳統課堂的限制，從多個層次、多領域、全方位進行積極心理的培養。比如：為學生搜集并整理課外閱讀素材、教學課件、教學資料等，并帶領學生進行實地考察、試驗或者參觀等，進而達到提升學生思維能力的目的與作用。比如：在進行實地觀察時，教師需要緊密結合小學生的實際學習動態以及興趣愛好等，為其制定適合的活動形式，同時為學生樹立清晰的觀察目標，并使用小組合作的方式，對觀察的現象、景物、事物等進行詳細的記錄，通過有目的的觀察與實踐，學生對事物以及知識的感知能力就會更強，心里會得到更多的觸動，積極被激活，積聚了更多的學習與探索的動力;拓寬訓練的領域，延伸學生學科思維，可以為學生提供更多學習源泉。

在素質教育的背景下，要求小學教師要培養小學生的綜合素質，促進小學生全面成長，從小學生的積極心理培養出發，引導小學生樹立健康的學習心態，并養成良好的學習習慣，進而提升整體學習能力。首先，教師應該為小學生創建良好的教學情境，激發小學生的學習興趣;同時還應該加強與學生的互動，提升積極心理，通過與學生的互動交流，全面理解小學生的心理特征以及實際學習能力。其次，教師還應該使用多樣化的教學活動，強化學生的實踐能力，鼓勵小學生從實踐中獲取知識并應用知識。此外，教師還應該拓展教學視野，進而培養小學生的發散性思維，這樣小學生的學習積極性就會有顯著的提升。

【參考文獻】

[1]李媛媛.心理健康課對小學生積極心理品質的培養——以積極心理學為視角[J].遼寧教育，2018（14）：56-58.

[2]張文娟，吳偉琪.西部地區中小學生積極心理品質與心理健康狀況關系調查及培養策略[J].中國特殊教育，2017（05）：56-61.

[3]季秋菊.淺探小學生積極心理品質培養的策略[J].名師在線，2019（08）：44-45.