淺談小學數學教學中的情感教育

詹偉

摘要：隨著課程改革的深入，我們深深地體會到，小學數學課堂教學再也不能停留在傳授知識的層面。三維目標明確告訴我們，在傳授知識的同時更應該加強孩子們的情感、態度、價值觀教育。因此，在小學數學教學中，我們應有效開展情感教育，著力培養學生的愛國主義精神、集體主義精神、良好的生活習慣以及感恩意識等，更好地凸顯學科的人文價值，提高學生的人文素養。

關鍵詞：小學 ?數學教學 ?情感教育

《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神……逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀……”《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）也指出：“數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具……在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用?！边@兩個綱領性文件，都強調要把對學生的情感教育放到學校教育的重要位置，甚至把它作為檢驗學校教育成敗的關鍵因素。這從側面也體現出，情感教育必須貫穿我們的教學活動全過程。

什么是情感教育？情感教育在整個教育過程中占有非常重要的位置，是教學過程中不可缺少的重要元素。情感教育指教師在設計和實施教學的時候，要結合學生的已有生活經驗創設溫馨和諧的教學氛圍，激發學生內心產生積極的情感因素，孩子們經過心與心的交流，產生積極的情感體驗，進而產生情感上的共鳴，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們逐漸形成獨立的個性和健全的人格?？梢姡楦薪逃攸c是把孩子們培養為具有健全人格的人。具體來說，要培養學生具有熱愛祖國、關心集體、熱愛科學、團結關心同學、誠信友善、愛學習、愛勞動、有理想等方面的思想品德，具有正確的人生觀、世界觀、價值觀的人。

我們是一線的老師，直接和孩子們共同完成數學課程的學習任務。作為老師，我們在設計教學時不僅要傳授學科知識，還應重視潛移默化地圍繞孩子們開展情感教育，凸顯學科人文價值，培養孩子們的數學素養，在數學學習過程中，把孩子們培養成人。數學學科是對客觀現象的總結、歸納、概括，具有較強的抽象性。這也體現了數學學科的特征——枯燥，缺乏趣味性。而這一特征更有利于我們發掘數學科學家們在做數學研究時所體現出的精神品質。所以我覺得要做好孩子們的情感教育，可以從以下幾個方面展開教學活動。

一、結合科學實驗數據，開展愛國主義教育

作為一名教育工作者，我們更應該全面了解我們工作的特殊性。我們的教育對象是一個個鮮活的生命。面對一個個鮮活的生命，首先我們應該思考的問題就是：“我們教育的目的是什么？”我認為教育的目的就是：讓學生成為一個真正的人，將來能為國家、為社會做出自己的貢獻。而我認為在把這些鮮活的生命培養成為一個個真正的人的教育活動中，愛國主義思想教育應該成為教育活動的重中之重。國家是由人組成的，如果每個人都熱愛自己的國家，都愿為之奉獻一切，那么這個國家將會永遠屹立于世界。

什么是愛國？愛國是一個人在長期的學習、工作、生活中建立起來的對祖國的一種深厚感情，以祖國為驕傲，愿為祖國奉獻青春的情懷。我們要把孩子們培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，必須把培養他們的愛國主義精神放在第一位。數學的人文性學科特點，決定了數學學習在愛國主義教育實施過程中的作用，它是進行愛國主義教育的有效途徑。數學學科特有的科學語言與工具，可以幫助學生建構直觀、形象的數學知識體系，進一步掌握人文知識，獲得情感熏陶。這方面數學學科有著獨特的天然優勢。

例如，在教學“統計”時，筆者設計了這樣一道課后練習題：從2005年，我國成功進行第一次發射載人航天實驗開始，到現在已六次成功實施了這一偉大工程。請大家回家后，完成下列統計表，并思考：這些數據說明了什么？（表格統計了神舟飛船從第一次到神舟十一號發射時關于載人人數、飛行時間等的數據）

設計這道題目的目的就是讓學生明白：從神舟五號載1人飛行21小時、神舟六號載2人飛行115小時到神舟十號載3人飛行15天、神舟十一號載2人飛行33天，我國的神舟飛船載人人數逐步增加，飛行時間越來越長，引導孩子們體會我國航天事業的迅速發展和綜合國力的飛速提升，從而激起孩子們情感的共鳴，有效激發了學生的民族自豪感和愛國主義情懷。

二、開展互助互學小組活動，進行集體主義教育

學校教育活動中的一個重要組成部分就是集體主義教育。集體可以是一個小組、一個班級、一個學校、一個民族、一個國家……進行集體主義教育，就是要讓孩子明白，我們每一個人是集體的一部分，當個人想法與集體要求產生矛盾時，個人要服從集體，個人的言行要和集體的要求保持一致。孩子們經歷了集體活動，可以形成正確的價值觀，建立正確的“公私”觀念。開展有關“大公無私”的傳統美德、傳統文化的學習活動，可以幫助孩子們懂得：現在，個人利益要服從班級和學校的利益;將來，個人利益要服從國家、民族和人民的利益。開展集體活動，可以幫助孩子們形成集體觀念;教育孩子們要學會關心他人，合作共享，學會禮讓;培養孩子們的集體榮譽意識、大局意識。孩子們深刻體會到，只有在集體活動中才能體現自己的人生價值。個人是離不開集體的，只有有了集體，才有發揮自己才能的舞臺，從而促進孩子們自覺維護集體的榮譽。只有人人都具有了集體主義精神，才能避免利己主義和極端個人主義對集體的侵害，才能增強集體的凝聚力和戰斗力，長大后，才能為國家和社會的建設做出貢獻。在設計數學學習活動時，我們可以通過準確把握教學目標、科學確定教學方法、靈活開展教學活動來有效開展集體主義教育。

小學階段是孩子們剛剛開始集體生活的階段，非常關鍵。我在教學過程中，經常會把孩子們分成幾個互助互學小組，指引他們進行互幫、互助、互學活動。通過互助互學小組開展集體研學、學習競賽、游戲活動、實驗操作等活動，讓他們在活動中科學分工、互相配合，從而享受合作成功的喜悅，切實感受到集體的力量。

淺談小學數學教學中的情感教育

2020年6月上 第11期 （總第51期）

三、習慣養成教育，助力培養孩子們的嚴謹學習態度

習慣養成教育就是緊密圍繞著培養孩子們良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣等開展的教育教學活動。好習慣是孩子們成長過程中必備的素質，可以使人受益終身。例如，良好的日常生活習慣可以使人的身體更健康、精力更充沛;良好的學習工作習慣可以使人提高效率，從而獲得更好的效益;良好的人際交往習慣可以幫助人們建立更為和諧、穩定的人際關系……

數學抽象邏輯性非常強，對孩子們各方面的要求都比較高。而這些高要求，都與孩子們良好習慣的養成緊密聯系在一起。對數學學科的學習，不僅有助于培養孩子們良好的計算能力、語言表達能力，有助于他們形成較強的邏輯思維能力，還有助于孩子們養成嚴謹的科學態度。因此，在數學教學中進行習慣養成教育，可以促進學生綜合能力的有效提升，為孩子們的終身發展奠定良好的基礎。

在數學教學中培養學生良好的生活習慣，可以通過精心設計的教學組織形式來實現。例如，通過布置限時作業，引導學生愛惜時間、提高效率;通過開展互幫互學活動，引導學生友好交往、共同進步;通過組織生活化教學，引導學生聯系生活學習知識;通過微小的變化，讓孩子體驗“差之毫厘，謬以千里”……

四、數學課堂教學生活化，進行感恩教育

也許大家會覺得數學學習和感恩教育關系不是很緊密，在數學教學中進行感恩教育往往無從下手。但是，當我們深入研究一下我們的教材時，我們會發現感恩教育是無處不在的。反觀現在的孩子，獨生子女占了絕大多數。作為家庭中的“小皇帝”，他們往往以自我為中心，認為父母親人、國家社會為自己提供的一切都是應該的，別說讓他們去感恩了，他們有的甚至都不知道什么是“恩”。由此看來，對學生開展感恩教育非常必要。只有人人都具備了感恩意識，都能用自己的實際行動去回報自然、回報社會、回報他人，我們的生活才會更加幸福、美好。在數學教學中，我們通過翔實的數據、科學的論證，可使學生更為真切地感受到自己所獲得的恩德，并逐步形成感恩意識。

例如，在分數、百分數的教學中，我們可以讓學生從報刊和網絡上收集一些分數、百分數的數據，對他們進行感恩教育。如收集反映近年來我國糧食增產的分數、百分數，讓他們感受廣大農民做出的巨大貢獻;收集反映國家高速鐵路建設新增里程的分數、百分數，讓他們感受鐵路工人取得的顯著成績;收集反映我國國內生產總值（GDP）增長的分數、百分數，讓他們感受祖國經濟建設所取得的偉大成就……在此基礎上，教師借機點撥：正是因為勞動人民的辛勤付出，祖國經濟才獲得了飛速發展，我們才過上了今天的幸福生活。與那些空洞的說教相比，這些真實的數字，更能打動孩子們幼小的心靈，更能引導他們知恩、感恩、報恩。

《課程標準》指出，“數學課程能……促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展”。在數學教學中，我們要緊扣數學學科具有人文性的特點，有效開展情感教育。只有這樣，才能更好地凸顯學科的人文價值，提高學生的人文素養。

參考文獻：

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