專科護理學生職業認同感的培養方式探討與實施

劉立新，梁 紅，徐銘潞，田 甜，高莉莉

（大慶醫學高等專科學校，黑龍江 大慶 163312）

護士職業認同感指護士本人對護理職業所持看法和情感以及決定自身職業行為傾向的心理狀態[1]。護生職業認同感是護士職業素養重要的組成部分，其對學生學習、就業和工作穩定性具有重要影響。目前諸多調查顯示專科護生職業認同感不足，為了提高學生職業認同感，我們經過調查研究結合專科護生特點，制定了“分階段、四方式、多途徑”的全程融入隱性素質人才培養方式并實施，現報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2017級專科護理1-4班187名學生作為研究對象，其中護理1-2班93名學生為觀察組，護理3-4班94名學生為對照組。兩組學生年齡、性別、入學成績統計學比較，差異無顯著性（P＞0.05）。

1.2 方法

觀察組在入學初即開始采用“分階段、四方式、多途徑”的全程融入隱性素質人才培養方式進行培養，分階段即分為初始階段、成長階段、實習階段；四方式為課上與課下結合、第一課堂與第二課堂結合、理論與實踐結合、專業課與人文課結合的四種方式；多途徑包括護理專業主題班會、護患溝通情景劇、養老機構志愿活動、專業認知實習、課間實習等途徑。對照組則實施常規職業教育。

1.3 調查工具

采用劉玲等人編制的護士職業認同評定量表[1],該量表共有30個問題，5個因子，總分為150分，能夠很好的評價護生畢業前職業認同感。

1.4 評價指標

分別比較兩組職業認同感和頂崗實習綜合能力考核成績。

1.5 統計學處理

采用SPSS 22.0統計，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異有顯著性。

2 結 果

2.1 兩組職業認同感量表得分情況

問卷回放率和有效率均100%。觀察組各因子和總分均明顯高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05），見表1。

2.2 兩組頂崗實習綜合能力考核成績

頂崗實習綜合能力考核由技能操作和護士素養兩部分組成，統計發下觀察組頂崗實習綜合能力考核平均成績為92.35±6.88分明顯高于對照組85.58±7.36分，差異有顯著性（t=6.50，P＜0.05）。

表1 兩組學生職業認同感量表得分情況比較

表1 兩組學生職業認同感量表得分情況比較

項目 觀察組n=93 對照組n=94 t值 P值職業認同感分103.39±15.87 92.88±22.69 3.67 0.00職業認知評價 26.25±6.29 23.47±7.44 2.78 0.00職業社會支持 22.78±3.51 21.05±6.98 2.14 0.03職業社交技能 19.84±3.21 18.07±4.25 3.21 0.00職業應對挫折 22.54±3.18 20.25±5.01 3.73 0.00職業自我反思 11.98±2.01 10.04±2.68 5.60 0.00

3 討 論

有研究表明專科護生職業認同感普遍處于較低水平[2]，其主要原因是目前大多數高職院校更多的注重顯性職業素質教育[5]，尤其重視護理專業技能的培養，忽視了包括護士職業認同感的隱性教育。這使得一部分學生職業認同感不足，在校期間不認真學習，也會影響學生專業對口就業率，而且這樣的學生即使找到護士工作也會頻繁的更換工作，不利于維護護理隊伍的穩定，并容易在護理工作過程中出現護理差錯或疏忽，增加護患矛盾，影響護理服務質量。我們研究結果表明我校開展的“分階段、四方式、多途徑“全程融入隱性素質人才培養方式，可以轉變專科護生的觀念，有效提高專科護生本專業職業認同感，對于職業認知評價、職業社會支持、職業社交技能、職業應對挫折及職業自我反思等均有促進作用。通過這種培養方式還有利于專科護理學生的綜合能力的提高，這就意味著學生能更好擇業就業機會和能力。綜上所述，“分階段、四方式、多途徑“全程融入隱性素質人才培養方式適合專科護生職業素質，尤其是職業認同感的培養，值得推廣和借鑒。