引進家長評價 拓寬評價維度
——依托網絡，豐富美術課教學成果評價的實踐

江蘇揚州市維揚實驗小學 房文婷

傳統美術課堂的教學成果評價，都基于兩種形式，一是教師點評，二是學生互評。“隨著信息技術的發展和網絡平臺的搭建,教師的教學研究工作隨時隨地可以開展,基本不受時空的限制，形式非常靈活,教師參與教研的自主性很強,網絡平臺教研越來越受到一線教師的喜愛?！边@一觀點讓人有所啟發：將網絡教研的形式擴大化，讓家長和教育同仁，都可以成為我們研究評價的人員，并且可以在這個共同的平臺上進行評論交流，形成更有利于學生發展的評價體系。這樣不僅可以開闊教育者的眼界，還能讓美術課的教育評價更客觀、多元。

為了讓這一設想成為現實，筆者嘗試在日常的教育教學中，依托網絡這個平臺，聯合家長評價并融入教學中。在此過程中，遇到并解決了以下一些問題。

一、家長參與評價的可能性

我們需要家長參與到評價中來，先要考慮的是家長參與的可能性。如果沒有可能性，那么讓家長參與評價就成了我們美術教育教學一廂情愿的事，效果與作用便無從談起。而家長參與評價究竟有沒有這種可能呢？

1．硬件設備提供可能性

我們與家長交流的方式，通常是家長會、電話等方式。這些交流方式呈現出交流的時間短、內容少，很難涉及更深層次的教學內容。相比較來說，手機的便捷使用讓我們與家長的交流變成隨時隨地可以達成的目標。

2．學生表現欲望決定可能性

人類的自我表現欲是基本欲望之一，每個學生都希望實現和展示個人的價值。教師對學生表現欲的引導與利用，可以較好地提升學生的學習效率。在學校里，學習好的學生希望將自己的藝術才能展示給家長看，而一些在語數等學科上并不優秀的學生，更希望家長看到他們也有優秀的一面。所以，學生的表現欲望成為決定家長參與評價的一個重要可能性。

3．家長文化素質具備可能性

當今時代下的家長，都是受過良好教育的一代，尤其城市學校里的優勢就更明顯，有的家長學歷較高，具備一定的鑒賞能力；有的甚至是專業人士，他們的工作常常比美術教師更貼近專業性領域。只要他們具有對孩子教育的一些想法，都能說出有效的教學評價觀點來。

4．教師組織引導提供可能性

教師能成為將家長們組織起來的核心力量，一是源于家長對教師的信任與尊敬，二是教師自身的責任心，三是這件事情本身意義產生的魅力，這些因素都為教師組織引導家長參與評價提供了可能性。

二、家長參與評價的必要性

家長參與美術課堂成果評價，是使教學更接地氣更有效果的一種有益于教學的做法。其必要性在哪里呢？

1．責任義務方面

家長對孩子的教育是不可推卸的責任，家長對孩子的愛與生俱來，這也是他們參與評價的動力。所以，當教師需要家長參與到教育評價中時，任何一個有責任心、愛心的家長都會義不容辭地加入我們這個團隊。

2．教育需求方面

《資治通鑒》提出：“兼聽則明，偏聽則暗?！眮碜约议L及社會各層次的專業或非專業的綜合評價的參與，是讓教師自己眼光開闊的渠道。現代教育評價主體的多元化正是順應了教育的這種需求。

3．社會使命方面

學校的教育使命從根本上看，是為國育才。家長們與教師一樣，都有將孩子培養得更優秀的愿望，家長們參與我們的課堂成果評價，不光是為了自己孩子，也是社會使命驅使。

三、家長參與評價的實踐性

如何操作？在與家長交流的過程中，教師需要考慮一些細節上的事情：

1．告家長書明要求

在創建我們與家長的聯系之前，首先要傾聽學生的意愿，再聽取班主任的意見，對那些學生有熱情、家長平時又支持學校工作的家庭，發給“告家長書”，內容如下：

告家長書

____家長：您好！

本著拓寬學生審美情趣、改善課堂教學的初衷，現需一些熱心家長參與課堂成果評價。在學生自主報名、班主任協同推薦的基礎上，初步確定邀請您共同參與該項工作。

具體事項如下：

（1）入選的家長請加入QQ群（群號：113*****）

（2）教師將定期把部分學生的美術作品作業發到群里，家長選擇個別作品簡單說說自己的感受（可針對一幅作品或多幅作品做點評，優缺點都可以說，語句多少不限）

（3）您可以不必每次都參與點評，等您有空也可以在群相冊里點評。說明：因選擇的學生作品未必都是班上最優秀作品，本著提高教學、提高學生美術造詣能力的目的，請家長忽略優劣對比。若有其他意見或建議可以與教師QQ反饋（QQ號：515*****）

回 執

愿意□ 不愿意□

學生姓名：三年級 __班 家長姓名：________

這張告家長書，第一、二點明確了家長們該做什么，知道自己做事的形式與方向，并且在第三點考慮到不要給家長增加過多的負擔，每個人可以根據自己的能力來參與，這樣就沒有太過硬性的壓力，家長們可以在輕松的氛圍中參與我們的評價工作。

2．QQ群聊融情感

第二步就是家長們在QQ群里“見面”。家長們聊天的內容只能跟教學有關，聊天中，絕大多數家長都圍繞孩子們的課堂作品來聊天，這種非正式的點評，算是家長們之間的一種相互試探與學習，時間一長，不大會點評的家長也能說些有價值的觀點。

3．空間相冊集觀點

在QQ群里說的話具有易逝性、隨意性等特點，給教師采集家長們的評價觀點帶來不便，因此第三步就是建立群相冊。通過建立相冊會發現，家長們在圖片下方永久性的點評，會在遣詞造句上更嚴謹，不妨來欣賞幾幅：

以上是部分家長的點評留言,教師在采集時,需要考慮家長所言的出發點、目的性，經過整合后再反饋給學生，這樣才有好的效果。

四、家長參與評價的持續性

凡事難在持之以恒，堅持的方式方法如下：

1．挑選種子家長

這就是發揮榜樣的作用，精選一些“種子家長”——易溝通和有專業水平，利用他們的熱心與專業，帶動群里的點評，那些常常有懈怠想法的家長也會打消偷懶的念頭了。

2．指導家長評價

產生懈怠情緒的家長，往往與不懂評價有關。教師就有必要指導家長們去評價。一種方法是由“種子家長”帶頭；另一種方法就是教師的引導，有了教師的參與討論，家長就會更積極，這也在一定程度上解決了家長無從說起的心理障礙問題。

3．發動小組輪動

小組輪動的意思就是將我們的QQ群進行有組織的管理，因為小學美術課是一周兩節，考慮到不要給家長增加負擔，家長們可以在自己班級作品上傳的時候加以點評，因此每周只有兩次是必須參與的。而且這個點評的時間也是隨意的，只要不拖到下周去，就算及時完成了任務。這樣的工作量不大，對于每天都使用手機的家長們來說，實在算不上一種負擔。

孟憲承在其論著里說過：“沒有教育，則社會和個人之間，無形中隔著一道鴻溝；有了教育，就像造成了一個穩渡鴻溝的橋梁似的。這橋梁的兩端，是蓄積的豐富的社會經驗，和沒有充分發展的個別兒童?！彪m然我們在努力“架橋”的過程中需要做的事情很多，不過一旦走上正軌，就成了一種評價習慣，讓我們的教學工作在家長們的監督和支持下更加嚴謹，一直走下去。