借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升信息素養(yǎng)

韓立根

【摘? ? 要】? 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要借助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索潛能，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、開(kāi)展探究、展示作品等角度闡述初中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)明確的任務(wù)情境，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決，促進(jìn)知識(shí)的習(xí)得、技能的提升。教師以任務(wù)貫穿課堂，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作，進(jìn)行問(wèn)題的探究、任務(wù)的完成。教師要激活學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同完成，讓他們自主選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，其主體性得到充分地發(fā)揮，從而使信息技術(shù)綜合能力得到提升。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要成為學(xué)生自主建構(gòu)的幫助者，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容營(yíng)造有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的探求欲望。教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，要營(yíng)造出真實(shí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們能主動(dòng)查找資源、分析信息，通過(guò)自主思考、合作交流尋找多樣的解決方法，能形成創(chuàng)新思考的能力。任務(wù)是主線，教師要合理把握重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的比例，任務(wù)有真實(shí)性、開(kāi)放性、操作性、適當(dāng)性，才能促進(jìn)學(xué)生思維的提升、能力的發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求真實(shí)，貼近學(xué)生的生活，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)的感知。教師提出的任務(wù)能引發(fā)學(xué)生的思考，他們討論學(xué)習(xí)主題、討論完成任務(wù)的方式與步驟，提出解決問(wèn)題的思路。教師要為學(xué)生的探索提供指導(dǎo)、監(jiān)督，向他們明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在他們小組討論遇到困難時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助他們完成任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生從課堂中獲得的收獲，也發(fā)現(xiàn)存在的不足。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己，也能促進(jìn)他們?cè)u(píng)價(jià)能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的提升。

審視當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)，部分教師情境的創(chuàng)設(shè)變得模塊化，不能引發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生的認(rèn)知興趣不太契合，學(xué)生難以獲得真實(shí)的體驗(yàn)，只是為了湊合一個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，分散了學(xué)生的注意力。任務(wù)的設(shè)計(jì)具有封閉性，學(xué)生選模仿實(shí)例，再去自由設(shè)計(jì)自己的作品，任務(wù)驅(qū)動(dòng)被異化為練習(xí)，學(xué)生的主體地位未能得到充分的體現(xiàn)，他們的思維能力難以得到真正的發(fā)揮。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠重視，使合作學(xué)習(xí)流于形式，任務(wù)往往交給能力強(qiáng)的學(xué)生完成，其他成員不去思考。部分教師忽視了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。如何提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要借助于教學(xué)情境建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，以實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索、思考，進(jìn)行有意義的建構(gòu)，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提升。教師創(chuàng)設(shè)情境要源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能引發(fā)學(xué)生的探索欲望，能驅(qū)使他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以借助于信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以圖片、視頻等將學(xué)生帶入情境之中，也可以呈現(xiàn)學(xué)生的作品，這樣遠(yuǎn)比語(yǔ)言的敘述更有吸引力。如在《動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)》一課教學(xué)中，教師播放視頻《哪吒之魔童降世》營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象？教師讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩畫(huà)的是什么？視頻最后展示的畫(huà)是動(dòng)態(tài)的，還是靜態(tài)的？畫(huà)的內(nèi)容前后有什么關(guān)系？在情境創(chuàng)設(shè)后，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在解決任務(wù)中實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)，形成探索求知的能力。

二、互動(dòng)交流，分析任務(wù)

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知背景、學(xué)習(xí)能力有差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在學(xué)生分析時(shí)，教師要予以必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師要將學(xué)生異質(zhì)分組，明確學(xué)習(xí)主題，將大任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，能促進(jìn)他們對(duì)任務(wù)的解決。如在《體驗(yàn)交互動(dòng)畫(huà)的制作》一課教學(xué)中，教者明確一系列任務(wù)，先出示任務(wù)：在“新絲綢之路”的動(dòng)畫(huà)中，列車要先停留在重慶站裝載貨物，通過(guò)第一幀的代碼要停止播放。接著，在動(dòng)畫(huà)中通過(guò)按鈕添加代碼讓列車從重慶出發(fā)，學(xué)生針對(duì)按鈕外觀、鼠標(biāo)操作、動(dòng)畫(huà)的播放狀態(tài)展開(kāi)討論。最后，讓學(xué)生比較關(guān)鍵幀和按鈕分別添加“stop”代碼的動(dòng)畫(huà)效果有何不同？學(xué)生在任務(wù)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、積極分析，掌握了添加代碼的知識(shí)與技能。

三、開(kāi)展探究，解決任務(wù)

教師要將任務(wù)加以分解，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們積極地探索問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師可嘗試讓學(xué)生去摸索、模仿，通過(guò)溝通交流解決難題，必要時(shí)尋求教師的幫助。教師的幫助不是全盤(pán)地將解決方案告訴學(xué)生，而是為學(xué)生提供解決問(wèn)題的支架。如在學(xué)習(xí)美化表格內(nèi)容時(shí)，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：表格包括哪些內(nèi)容？哪些地方可以進(jìn)行修飾？哪個(gè)操作可以進(jìn)行修飾？教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，提出不同學(xué)習(xí)任務(wù)，能力不足的學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，而能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成拓展任務(wù)。

四、展示作品，多元評(píng)價(jià)

教師要為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧髌氛故局性鰪?qiáng)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。教師要為學(xué)生提供評(píng)價(jià)量表，提出合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的方式要多元，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力等方面引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)中掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能從學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)計(jì)劃、合作精神、獨(dú)立探索、作品展示、創(chuàng)新性等角度全面、客觀地評(píng)價(jià)自己或他人，能清晰地認(rèn)識(shí)自己存在的閃光之處與不足。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生提供明確的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生去獲取、加工、表達(dá)信息，形成探究、解決問(wèn)題的能力，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

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