牢固基礎，為騰飛插上翅膀

秦東

【摘? ? 要】? 高中物理中的力學知識貫穿于整個高中物理教育階段的全過程，所以為了幫助學生更好地學習力學知識，便需要引導學生從生活現象中去進行觀察，有效提升高中物理力學的教學效果，為學生之后的學習奠定牢固的基礎。本文通過具體論述從生活現象中學習高中物理力學的途徑，為強化高中學生的物理素養提供可參考的資料。

【關鍵詞】? 高中物理;力學;生活化

隨著新課程改革的不斷推進，使得我國教育亦獲得了較為顯著的發展，但就目前而言，因應試教育在我國的運用時間較為長久，所以各個學科在教學過程中深受應試教育理念的影響，嚴重影響了各個學科教學的實效性。在傳統應試教育教學理念下的高中物理課堂的教學過程中，教師往往僅是注重傳授課本知識而忽略了學科知識與實際生活之間的關聯，故使得原本應具有較強實踐性的高中物理課程演變為了死記硬背的課程，這樣難以激發學生的學習興趣，不利于學生物理素養的提升。因此，為確保高中物理力學教學的實效性，老師可引導學生從生活現象中去學習物理力學，有效提升高中物理課程的教學水平。

一、高中物理力學知識進行生活化教學的重要性

在此前的較長一段時間里，我國教育均受應試教育教學理念之影響，致使課堂教學往往如同練習冊一般強制要求學生完成眾多的練習題，以此來達到鞏固課堂所學的目的。然而，學生采用如此僵化的學習方式，非但無法對知識產生深入理解，且因物理學科本身所具有的抽象性而導致學生學習困難，繼而也將打擊學生的物理學習興趣與積極性。對此，為切實改善上述教學狀況，教師需務必對教材予以深度鉆研，繼而積極找尋教材知識與實際生活之間的關聯點來將教材中的生硬文字轉化為生活中的實際問題，如此方能有效激發學生的學習積極性，并促使學生懂得運用課堂所學去解決生活中的實際問題，從而切實發展學生的知識運用能力。與此同時，基于高中生普遍具有較強的好奇心，且同時還具備活潑好動的特點，故積極創設與學生實際生活有著密切關聯的教學環境，還能最大限度調動學生的學習欲望，繼而達到提升學生學習綜合素養的目的。

二、從生活現象中學習高中物理力學的途徑

1.設計生活化導入情境，激發學生的觀察興趣

高中力學的諸多知識均與學生的實際生活之間有著極為密切的關聯。且因力學知識及概念同時還具有較強的抽象性以及難以理解的特點，故賡續基于直觀、具體的事物來降低學生的學習難度，從而促使他們準確掌握物理力學關鍵知識點的目的。對此，教師更應充分發揮生活化教學策略的優勢來促使高中物理力學知識與生活情境之間的有機結合，以此化抽象為具象，方能在激發學生的學習興趣同時幫助學生正確理解。

如在日常生活中，我們經?？梢钥吹桨踩秒姷奶崾?，但如何用電才是安全呢？對此，教師可基于生活提出相關問題，如“為何我們將手放到正在運行的洗衣機之中時會產生一種麻痹的感覺呢？”因此問題與學生的生活經歷十分接近，故立刻引起了學生的好奇之心。隨后，教師便可讓學生自主探討導致該現象出現的原因，而學生基于自身生活的經驗來尋找答案，其探索答案的過程亦將變得十分輕松。不僅如此，在以類似生活化的教學情景來將抽象的高中物理知識轉化為具體事件時，學生也能更好地理解與記憶，繼而可切實促進學生學習主觀能動性的充分發揮同時保證理想的教學質量及效率。

2.應用生活實例，豐富力學課堂教學內容

為確保生活化教學策略于高中物理力學教學中能可收獲理想的教學效果，則必然要確保生活實例引進的合理性。且因物理本是一門來源于生活的學科，故教師亦當盡可能將學生的課堂所學牽引至學生的設計生活。

如對于“摩擦力”這一力學知識的講解，教師便可將之與騎自行車這一生活化的教學實例聯系到一起，諸如“當自行車往前行駛時，后輪的摩擦力方向為何？”而為方便學生理解，教師亦可將自行車引進實際教學過程來讓學生產生更直觀的感受，繼而達到提高學生分析質量的目的。與此同時，教師在引進生活化的教學實例還需加強對學生生活化分析能力的培養，需要引導學生通過力學知識聯想生活實際。達到學以致用的目的。例如：在分析摩擦因數時。教師可以先讓學生從生活實際的角度分析，之后解決相關例題，達到提高學生物理力學綜合能力的目的。

3.將生活事例引入物理課堂，優化物理力學課堂

針對“氣體性質”這一章節內容的教學過程，教師便可提前為學生布置這樣一項學習任務，即找出生活中哪些食物能在不增添數量的情況下增加體積。隨后，基于學生的發現與找尋，由此列舉出了諸多事例，如爆米花便可在不改變數量的情況下增大體積，且同時改善口感。

又如，當進行“牛頓第一定律”的相關內容教學時，教師亦可引進生活化的笑話，如公交車上人滿為患而導致許多乘客心浮氣躁，而此時，司機又偏偏來了一個急剎車，于是，一名小伙在沒站穩的情況下直接撲向了公交車上的一名姑娘，引得姑娘大罵道：德行。但小伙靈機一動便化解了此尷尬，因為他說，這不是德行而是“慣性”。通過講述這樣一則笑話，不僅生動、形象地解釋了慣性，且能同時活躍課堂教學氣氛并激發學生的學習興趣。緊接著，教師又可基于自身的生活實踐來安排諸如“蹦琉璃珠"等一眾生活化的小游戲，讓學生對物體慣性有了深刻的認識。

總之，積極將生活化的教學策略引進高中物力力學知識的教學，將能在深化學生理解同時激發學生的學習興趣。因此，教師亦當對生活化教學策略的合理引進給予高度重視，以此方能保證理想的教學效力并為學生今后的學習及發展奠定牢固基礎。

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