多元策略支持下提升5~6歲幼兒學用數學能力的探究

洪潔

【摘? ? 要】? 幼兒教育是孩子進行學習的起始階段，在幼兒時期形成的能力，在很大程度上影響著未來的發展情況，所以，為了提升幼兒學用數學的能力，教師應當注重幼兒教育策略的有效設計，使得幼兒在參與活動中逐步滿足教育要求。

【關鍵詞】? 數學;幼兒;能力

數學使人們的生活之間具有密切的關聯，人們進行數學知識學習的目的之一，也是為了應用數學知識進行生活問題的解決，從而為人們提供一個良好的外部生活環境。但是，在幼兒教育教學階段，經常出現部分教師不注重生活元素的引入，造成幼兒數學教育活動與生活相脫軌的情況，也有些教師不引導幼兒將數學知識滲透到其他學科的學習中，減弱學生對數學知識的學用能力。因此，為了避免這種情況的發展，在實施幼兒教育工作中，教師應當有意識地強化幼兒對數學知識的應用能力，使得幼兒在增強學用數學知識的能力中，提升學習質量。

一、滲透積木建構游戲，完成對量的感知

在積木搭建的游戲活動中暗含豐富的數學知識，主要有測量、對稱、分類等內容，在積木搭建的過程中引導幼兒進行數學知識的應用，能夠促進幼兒早期的數感發育，使得幼兒在動手實踐操作中，增強對數學知識的感知能力。而“量”這一數學概念主要表現在數量的多少上，為了加深幼兒對數學中“量”這一概念的認識，教師就可以通過積木搭建中積木塊應用的數量等內容，落實這一教育要求。

例如，在指導幼兒進行樓房的搭建中，為了增強幼兒對數學中“量”這一概念的印象，教師在學生進行搭建前，向幼兒提出“你準備搭建的房屋有多少層呢？”“為了搭建這一房屋，你打算使用多少積木塊呢？”等問題，讓幼兒在開展積木搭建的活動前，就對數量的“多少”有一個初步的感知。隨后，在學生進行搭建操作后，教師也可以組織幼兒將搭建的樓房進行高低的比較，使得幼兒能夠透過直觀的實物，感受“高低”這一數量概念，并通過自己的描述，體驗量的應用價值。

可以看出，在幼兒進行積木搭建的過程中，幼兒能夠通過積木中數量的多少和房屋的高低等，直觀地感知量的概念，并在利用語言進行描述中，增強對量的應用能力，發展學生學用數學的能力。

二、引入生活元素講解，促進對幾何體會

在幼兒數學教育中，不單單包含對數的學習，同時包含對空間幾何體的學習，讓學生能夠建立空間意識，感受到不同的形狀。但是，幼兒階段的孩子在空間思維的發育上仍然存在局限性，當教師單純地講解長方體、正方體等空間幾何體的內容時，幼兒會因為想象空間有限，而降低學習的質量，也不會使用學習的內容進行生活事物的理解和辨析。所以，在開展教授活動時，教師可以選用生活元素進行講解，促進幼兒對幾何的體會。

就拿長方體這一幾何體的講解來說，教師就可以通過生活元素的引入，提升幼兒對幾何體進行體會。在活動的開始，教師可以利用現代媒體技術向幼兒展示生活中常見的高樓大廈，以及禮物盒等物品，讓幼兒在這些生活元素的充斥下，逐步感受到其中所暗含的幾何元素。隨后，教師再結合這些生活中的元素，對幼兒展開長方體的介紹，讓幼兒結合生活中對高樓、禮物盒的觀察，逐步認識長方體的結構和樣式，建立自己的幾何意識。當學生在日常生活中見到高樓其他長方體結構時，也能夠實現知識的過渡和轉移，從而增強幼兒的應用能力。

不難看出，在數學內容的教授中，教師應用生活元素，能夠將數學內容進行直觀呈現，使得幼兒基于自身生活的體驗，完成對數學內容的感知，增強對數學內容的學習質量。

三、提出蘊含生活問題，實現對數的應用

問題是教師檢驗幼兒學習成效的工具，在日常幼兒教育活動中，教師能夠基于問題的提出，針對性地考察學生對某一知識的認知狀態，從而結合學生的回答對學生進行精準彌補。而在數學教育中，教師也可以通過問題的提出，強化學生對數學知識的應用能力，讓學生能夠利用掌握的數學知識進行生活問題的解決，使得學生在日后的生活中遇到類似問題時，也能夠完成知識的遷移，實現對數學知識的有效利用。

比如，在讓幼兒學習了簡單的加法計算后，教師可以創建如下習題：（1）老師為了獎勵班級中表現好的小朋友，為他們發放蘋果，小紅得到了2個蘋果，小蘭得到了5個蘋果，小米得到了3個蘋果，那么他們三個人一共有幾個蘋果呢？（2）小菊一家有4口人，小強一家比小菊家多2人，那么小強家有幾個人？在幼兒利用簡單加法計算法則進行上述習題的解答后，幼兒的數學應用能夠被進一步地提升。

基于上述案例可以看出，在幼兒教育中，教師通過生活問題的提出，能夠打造數學教育中的生活氣息，真正地讓幼兒在解決生活問題的同時，增強對數學的學習和應用能力。

總而言之，對幼兒進行數學學用能力的培養，不僅是滿足幼兒教育目標的要求，也是提升幼兒社會生活能力的需要，所以，在未來的幼兒教育中，教師應當注重采用多元策略，提升5-6歲兒童學用數學能力，讓幼兒更好地融入社會生活，增強對數學知識的學習能力和解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]李珍.幼兒園情境性數學教學活動的實施策略[J].中華少年，2019（33）：16-17.

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