教師在小班角色游戲中有效應對幼兒間沖突的策略研究

孫方方 封麗婭

【摘? 要】? 基于教師在小班角色游戲中有效應對幼兒間沖突的策略研究，首先分析小班角色游戲中幼兒間沖突的原因，其次闡述小班角色游戲中應對幼兒間沖突的有效策略——準備充足的物質條件、以角色身份介入沖突、針對性教育指導三種解決方法，最后得出教師需要結合不同的游戲和幼兒實際情況，進行妥善處理，確保角色游戲開展的實效性。

【關鍵詞】? 小班;角色游戲;幼兒沖突;應對;策略

幼兒園小班的游戲通常都是角色扮演。這種游戲不僅能夠激發幼兒的參與熱情和積極性，還能實現對幼兒的全方位培養。由于幼兒的年齡小，在游戲過程中的沖突是無法避免的。因此，幼兒教師要全面觀察和分析幼兒間沖突的原因，并給予針對性的解決對策，最大化地避免沖突的發生，確保小班角色游戲的順利開展，實現對幼兒的培養和教育目標，促進幼兒身心健康成長。

一、小班角色游戲中幼兒間沖突的原因

沖突，從本質上看是一種心理的狀態，也是兩個或以上的人之間所產生的矛盾。在幼兒園小班角色游戲中，幼兒之間的沖突主要包含多個方面。首先，幼兒對游戲中的角色進行爭奪，當兩個或兩個以上的幼兒，同時想要扮演相同的角色，這勢必就會產生幼兒之間的沖突。同時，幼兒對游戲材料、游戲物品等進行搶奪，都喜歡同一種物品，就會出現互相爭搶的畫面。

其次，幼兒在游戲過程中發現有不遵守游戲規則的現象，導致幼兒的心理不平衡，逐漸生起矛盾和沖突。比如，幾名幼兒之間正在進行角色游戲，此時出現了未經過允許就強行加入游戲的幼兒，從而造成了幼兒之間的爭吵，自然而然就產生了沖突。或者，當組織“校車接站”的游戲時，需要一個校車司機，但此時出現了多名幼兒想要擔任司機角色。一名幼兒會說：“我的力氣大！”另一名幼兒說：“我就要當司機！”還有幼兒說：“我會開玩具的小汽車。”等，就會導致幼兒間因為角色產生沖突。而沖突產生的原因是幼兒沒有形成謙讓的良好品質和意識，不會為他人著想，嚴重影響了角色游戲開展的質量。

二、小班角色游戲中應對幼兒間沖突的有效策略

1.準備充足的物質條件。對于幼兒園小班角色游戲的開展，需要很多物質方面的條件。比如，玩具和道具、材料、場地以及設備等。因此，幼兒教師在角色游戲的設計中，要以幼兒的興趣為主，為幼兒準備充足的物質條件，減少幼兒之間沖突的產生，使幼兒能夠對角色游戲產生良好的體驗，增強角色游戲的質量和效果。首先，幼兒教師要全面了解幼兒的認知特點、興趣喜好等，為幼兒設置一些與其水平相符的角色游戲。同時，對材料的投放和選擇，要確保其針對性，盡可能滿足不同幼兒的游戲需求。其次，幼兒教師要為幼兒的角色游戲提供有效的保障，在幼兒游戲之間，為幼兒帶來最佳的游戲體驗，從而確保幼兒熱愛上角色游戲。

2.以角色身份介入沖突。在幼兒園小班角色游戲中，幼兒教師要仔細觀察幼兒的游戲表現，并給予幼兒針對性的指導與幫助。并且，當發現幼兒之間出現了沖突時，幼兒教師要以角色的身份介入到幼兒之間，去引導幼兒互相化解沖突矛盾。

比如，在超市購物的游戲中，一名幼兒不愿意做導購員，想要做收銀員。因為該名幼兒的任性，與其他幼兒之間就產生了沖突。此時，幼兒教師不要采取緊急的制止，或者呵斥等方法，要轉變方式。此時，幼兒教師可以扮演顧客，走入商店后，主動詢問該名幼兒某個商品的價格、用途等，引導幼兒自主開始介紹。幼兒教師介入到幼兒之間的角色游戲之中，有效解決了幼兒間的沖突，還讓幼兒感受到了教師的親和力，促使幼兒的游戲體驗和情感更加豐富。

3.針對性的教育指導。由于每一位幼兒的個體不同，存在著較大的差異性和特殊性。因此，幼兒教師在解決幼兒之間在角色游戲中的沖突時，要充分尊重幼兒之間的個體差異，給予幼兒針對性的教育指導。同時，幼兒教師在處理角色游戲中的沖突時，要轉變以往的批評和嚴厲態度，避免對幼兒造成不同程度上的心理傷害。幼兒教師要帶著積極飽滿的情緒，走入到角色游戲情節中，對幼兒間的沖突妥善處理。并且，根據幼兒的不同情況，進行個別的教育，實現角色游戲的順利開展，增強幼兒的游戲和情感體驗，促進幼兒個性化的完善發展。

綜上所述，教師對小班角色游戲中幼兒之間沖突的應對，需要結合不同的游戲和幼兒實際情況，給予針對性的妥善處理，來確保角色游戲開展的實效性。因此，幼兒教師要全面了解幼兒的認知特點、興趣喜好等，為幼兒設置一些與其水平相符的角色游戲，促使幼兒在角色游戲中獲取最佳的情感體驗。同時，幼兒教師要豐富解決沖突的方式和手段，以幼兒最易接受的形式去化解沖突，最大化地增強沖突解決的效果。

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