中職學校專業社團 “四三一式”培訓模式的構建與實施

黎燕

【摘 ?要】中職學校發展中社團是其重要的組成部分，，本文先分析中職學校專業型學生社團構建必要性，接著闡述中職學校專業型學生社團存在的問題，最后結合“四三一式”培訓模式提出中職學校專業型學生社團構建措施，以此更好的發揮專業型性社團的作用，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】四三一式;專業社團

1.課題研究的現實背景和研修現象

國外的職業學校十分重視校園學生社團建設，十分重視學校的專業特色與企業文化的結合。德、英、美、加等國的中職學校的每一個角落都滲透著校園社團文化建設，認為一個好的校園社團文化建設，可以促進學生全面發展，提升學生的綜合實踐能力。

自2008年中職學生開始參加技能比賽以來，我校一直探索如何提高學生的技能教學。在教務科的帶頭下，探索了一條適應本校的新途徑。構建專以專業的某一方向深入研究學習的技能類業社團，稱為專業社團，并由教務科直接管理。為各個專業技能競賽提供人選。分別有計算機數字影視、企業網、園林、CAD、牧醫、機電一體化、汽車、舞蹈、繪畫等專業社團。各社團學生通過各種技能比賽活動，學到了專業技能，獲爭得榮譽效果顯著。

專業社團存在著學習枯燥、乏味的現象，老師天天追，學生天天逃，為了扭轉“求學生學”的局勢，我們以此為課題進行“四三一式”培訓模式進行理論研究和實踐。讓將枯燥的專業理論學得輕松、更具樂趣，在滿足學生的興趣愛好的同時，讓本專業的社團成員將專業學的更精湛，拓寬未來就業道路。

2.課題研究的意義

“四三一”教學模式，形式多樣的專業社團活動符合中職學生的身心發展需要，通過開展專業社團活動為可以促進學生全面發展，提升學生的綜合實踐能力、帶動學生賽崗證，學生獲得證書榮譽。

2.1搭建平臺，激發學生學習興趣

對于中職學生來說本身并沒有升學方面的壓力，平時屬于自己的時間比較多，通過開展各種各樣的社團活動，特別是專業性的社團活動，可以將學生的課余時間進行利用，讓學生主動的參與者社團活動中，不僅可以習得相關的知識內容，還能夠提升學生綜合素質。學生的課余時間用來做有益的事情，可以減少學生違紀的紀律，對學校管理來說是一大事，專業性社團本身具有專業性，專業社團中通過模擬體驗，構建網絡學習平臺、設置技能闖關和相應的視頻，能夠使得學生對專業社團更加充分的了解，為學生提供自我的平臺，使得學生參與社團活動中，讓學生的技能得到肯定。

2.2提優拔尖，促進學生全面發展

中職學生本身文化基礎比較低，學生之間也存在一定的差異性，如果使用傳統的教學模式，不能保證每個學生都在自身己上有所提升，從而導致教學效果不甚理想， 這樣就導致原本成績不理想的學生，成績越來越落后，甚至會產生厭學心理，而原本成績比較好的學生成會更好。專業型學生社團的存在，可以解決以上教學問題，通過開展豐富多彩的社團活動，讓學有余力的學生更上一層樓，差生有活可干，使得每個學夠積極主動的參與其中，通過這種方式不僅可以豐富學生的學習內容，還能夠改善學生的性格問題，促進學生全面發展。

2.3爭得榮譽，強化學校影響力

開展專業性社團活動可以在一定程度上激發學生的學習興趣，對學生的理論知識及技能進行相應的指導。對某表現比較好的學生進行重點培養，對參加知識和技能的相應活動儲備相應的人才。將各種專業技能納入到社團活動中，更能激發學生參與興趣，讓學生積極主動參與其中。提供各種比賽的機會，學生參與各種技能比賽中，爭得榮譽，不僅可以促進學生自身發展，也在一定程度上提升學校的影響力。

3.課題的內容及目標

3.1課題的內涵

所謂四個三：“三自主”、“三互動”、“三自治”、“三結合”。“三自主”模式是讓學生自主選擇專業項目、自主選擇任課教師，自主選擇上課時間;“三互動”模式是教師與學生互動，課內與課外互動、現場與網絡互動;“三自治”模式是課余興趣自治、課余技能競賽自治、課余技能訓練自治;“三結合”模式是指專業社團與第一課堂結合、與技能競賽相結合、與創業教育相結合。“一”突出育人以學生為本，因材施教，厚積薄發的育人這一理念，使學生在學校的學習過程中，發揮一技之長。努力培育品德高尚、熱愛專業、勝任崗位、順利就業、創業成才的社會主義經濟建設運用型人才。

3.2研究內容

（1）中職學生專業社團“四三一式”培訓模式方案：包括培訓的內涵、目標、特征、功能等。（2）中職學生專業社團“四三一式”培訓模式項目設置。包括師生互動、課堂與網絡互動、技能競賽模式、自制訓練模式、課堂平臺等。（3）中職學生專業類社團活動現狀的研究。（4）中職學生專業類社團活動現狀的研究學習和能力培養的影響的研究。（5）學生專業類社團活動對教師專業發展和技能提升作用的研究。（6）中職學生專業類社團培訓模式的創新與發展的研究。

3.3研究目標

通過研究，科學界定“四三一式”培訓模式的實質與內涵，構建完整的可供操作評估的培訓目標體系，探索專業社團建設行之有效的方法、途徑，理清專業社團與學生綜合素質的關系的培訓模式，調動全校師生在校園學生社團建設中參與的積極性并充分發揮其作用，促進學生健全人格的形成，引導整個校園文化建設沿著正確的方向向高層次發展。

4.研究過程和策略

4.1圍繞一個中心，建立了有效的管理制度

中職學生本身素質比較低，在專業型社團的運作管理中，還有很多制度不夠完善，學校在制度管理方面做出了一定的規定，但是，成果并不是那么理想。專業型社團從本質上講是上社團的一部分，在社團活動中學生是其主體，我們只有一個中心思想：培養學生專業技能、動手能力、應變能力職業操守和素質。圍繞這一個中心思想，制定了嚴格的選人制度、社團日常培訓章程、實訓室7S管理、評審機制。規定社員定期、定時、定量完成專業社團下放的任務，無故缺席三次，退團處理。實訓室7S管理，通過整理、整頓、清理、素養、安全、節約，保證專業型社團活動具有一定的專業素養。也在一定程度上鍛煉了相關負責人的協調性，組織能力以及管理能力。評審機制為”申請——審批——考察——考評考核”，一系列的管理制度過程量化、規范化，定期對專業技能社團活動的數量和質量進行評估，保證社團正常運轉。

4.2四個自主，方法靈活有效

為了更好的促進專業型社團活動的發展，社團培訓實施四個三自主。第一個學生自主選擇上課教師，自主選擇課程模式，選擇自己適宜的上課時間。甚至可以當做一門選修課開設，給予2個學分。第二個自主教師可以利用線上線下互動平臺，根據學生的上交的作業，進行量化管理，實現三互動是教師和學生之間的互動，學生課上與課下之前的互動，以及課堂教學現場與網絡之間的互動。

由于課堂的時間有限，我們充分利用零碎的時間，在超星、釘釘、微信等APP線上平臺上傳任務，視頻、微課、課件等資源，比如2020年由于疫情的原因，所有的學生沒法正常返校，各專業社團的負責老師，停課不停學，停課不停賽、停課不停教，繼續在線上與學生互動，讓被困在家的學生繼續學習，實現了云課堂。學生第三個三自主是以學生自治為主，學生來說課余興趣自治，課余興趣的的訓練自治、課余技能競賽自治。學生只要在家，隨時隨地都能接收任務，并且安排學習。通過這種靈活有效培訓方法，做到因材施教，激發每個學生的學習興趣，讓學生自主選擇自己感興趣的專業形式的活動，并積極主動的參與其中，發揮自身的經歷，習得相關知識內容的同時，能夠促進專業行社團活動的進一步發展。

4.3崗賽證三融合，加速成長

當前是團活動開展的相對紅火，但是如果是把活動的開展僅僅處于展示的層面，并不能發揮社團活動的作用，需要專業性社團活動的開展與中職生的專業背景深度結合起來，將專業性社團活動與第一課堂相融合，與創業就業、服務一線教育有機融合，與技能競賽、與考證相融合，崗賽證三結合自從專業社團組建以來，學生迅速“忙”起來，并自動從宿舍走了出來，積極參加社團活動。學生通過崗賽證三融合，取得了一系列的成效。

（1）技能等級，連上臺階。通過社團強化技能訓練，學生的技能操作上了一個新的臺階。據統計，工種考證過關率98%。

（2）技能競賽，成績突出。強化技能培訓，以專業社團為基礎，以校內外學生技能比賽為契機，積極參加技能比賽。我校師生在參加市、省、國家各級教育部門和行業組織的比賽中，捷報頻傳，碩果累累，其中手工制茶項目沖進全國賽，全區一等獎人增加、獲獎率翻倍。通過以上競賽，調動各方面的教育力量，從各個方面幫助學生建立、保持和強化學習動力系統。我們的實踐表明，課程教學與競賽活動結合得越好，學生的求知欲就越強，學習動力就越強、越持久不衰，所取得的實踐成果就越豐富、越突出。每次比完賽我們做到以下幾點： ①針對在各種技能競賽中碰到的問題及解決辦法多次開展會議進行探討撰寫培訓計劃。②確定好各班級學生每學期參加的校內技能競賽項目。③確定全國、全區的技能大賽項目，落實參賽選手。④確定每學期各參賽項目的負責教師，并對參賽學生有條不紊地進行集訓、組織校內競賽、帶隊參加校外比賽、收集學生競賽作品、撰寫比賽總結、撰寫論文、建立或完善技能比賽試題庫等工作。⑤整理、收集學生競賽設計的作品，在我校作品展示區或學校宣傳欄進行展示。⑥為鼓勵學生積極參賽，認真學好技能，在各類競賽中賽出水平并脫穎而出，項目組成員每學期集中專業學生召開一次技能競賽動員大會。⑦為激勵教師的帶賽及學生的參賽熱情，制訂相應的技能競賽激勵機制。

（3）與崗位對接，強化技能。專業社團與崗位對接，社團教學迅速與企業、社會接軌、極大地豐富了生活、學習和精神面貌，借助這個平臺，深入了解一線行業動態，感受流水線的規章制度，充分提高專業技術和專業水平。為學生提供各種各樣的機會，為學生提供實踐的機會，豐富知識內容，對經驗進行相應的積累，通過這種方式不僅可以促進學生知識體系的完善，還能夠讓學生盡可能的發揮專業型社團活動的作用，促進學生持續健康發展。比如我校計算機平面設計幾乎沒有獲獎的項目，2019年暑假社團負責教師把學生，安排到欽州市華為小鎮去實踐，學生經過一個假期的實踐，迅速成長起來，不但考取了Adobe公司的平面設計師資格證。在2020的市賽中榮獲一等獎。

4.4深入展開校園活動

將課題研究與幼兒園各項活動相結合，以學生的技能為基礎，讓學生真正在課題研究過程中受益。我校開展了一系列專業社團特色活動，讓每位同學在參與中、體驗中潛移默化、寓教于樂的習得好習慣，實踐好習慣。2018年12月，廣西科普活動在欽州北部灣職校、我校同時進行，專業社團在這次活動中精彩展現了風采，精品農場的荷魚共生景色展示，現代農業園的精彩展現。藝術插花作品作品精致。美術社團手繪作品等琳瑯滿目。美術社團的書畫培訓、手繪石頭、藝術插花的精美工藝，精品農場的無公害蔬菜采摘，農藥檢測等。還為社團工作室帶來了經濟效益。

4.5完善實驗室

我們根據教學的需要，對計算機實驗室建設進行定位，配置，不斷更新和充實各種現代化教育設施和設備：汽車實訓室校園網、計算機實驗室、計算機多媒體教室、網絡實驗室，學校舞臺、現代農業園、園林大鵬，極大地提高了現代化辦學水平。

5.項目成果的主要內容及結論

（1）社團成果：組建20個專業社團，并制定了專業社團的培訓任務、計劃書、培訓計劃和培訓方案、實驗室管理制度和培訓總結等。

（2）學生技能比賽成果：2017——2020年組織學生參加各種專業技能比賽，達300人次以上。

（3）項目主持人成果：2017、2018年年榮獲優秀、指導學生參加區級比賽4個一等獲獎。2019年獲得“高級雙師”稱號。論文《依“賽”據本夯實基礎 、強化能力——中職數字影音后期制作專業社團強化培訓模式的探討》榮獲2018年學校教學成果評獎一等獎，論文《引入競爭機制，激活社團活動的創新力》于2019.10發表于《現代經濟信息》《關于中職學校專業型學生社團構建探討》正在發表中。

（4）項目組成員成果：10位老師在2017——2019成為社團負責人指導學生獲獎、教師技能獲獎33人次。其中黃才娟參加班主任技能二等獎、黃紹連參加2017年全區教師技能大賽《機電一體化設備與組裝與調試》榮獲二等獎。韋斯積成為廣西名師、專家、雙師教師，楊文雄成為雙師型教師。

（5）編寫總結、教材：項目組成員積極總結，每次比賽都有總結、主編《美術》教材。

6.特色與創新之處及本項目研究的突破性進展

6.1實踐創新

組建了專業社團，實現專業社團與第一課堂結合、與技能競賽相結合、與創業教育相結合。形成一個既能鞏固本門課程知識又能拓展其它專業技能的平臺。專業社團與校內科普競賽周、校外的實踐活動結合，豐富社團生活。

6.2教學創新

打破了傳統的培訓方式，突出育人以學生為本這“一”主線，教師與學生課堂互動”、 “課內與課外互動”、 “課堂與網絡互動”三管齊下。學生“三自治”模式是課余興趣自治、課余技能競賽自治、課余技能訓練自治，容易出效果。在社團參加區級比賽獲獎的學生可以拿到2個學分、獲得區賽三等獎以上專業對口升本免考技能考試，用這個做法激勵學生。

7.研究中存在的問題

項目研究至今經過三年多近20名專業教師技能競賽工作的實踐，讓我們體會到專業社團的建立對學生教師技能競賽對教學、教改的促進作用。但由于中職學生基礎較薄弱，且學生素質參差不齊，又受到學生利用賽暑假時間的影響，我校專業教師教學任務比較繁重，許多教師在教改、教學法方面做了許多的工作，但由于工作繁重，無法將實踐上升為理念、理論，沒有時間和精力去撰寫及發表相應的論文。

參考文獻

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作者簡介：黎燕（1981.11-），女，漢族，廣西浦北人，高級講師，研究方向為設計。