師生合作式教學在高中語文課堂的實踐

吳定中

摘 要：師生合作式教學是適合高中語文課堂中的一種新的教學方式，目的是為了提高高中語文課堂的教學效率和教學成果，因此，在高中語文課堂的教學過程當中應該去普及師生合作式教學模式，但是，在實踐中表明，師生合作式教學模式對老師的能力提出了更高的要求，對學生而言也有很大的困難。所以在師生合作式教學模式推行過程中很多問題涌現了出來，下文就通過師生合作式教學模式在教學實踐中存在的問題的闡述和分析，提出一些就有可行性的整改建議。

關鍵詞：師生合作式教學;高中語文課堂;教學模式

師生合作式教學模式的應用有利于提升高中語文課堂教學水平，推動高中語文課堂教學有效成果的產生，不僅如此，師生合作式教學為語文課堂教學的發展提供了更加廣闊的空間。在高中語文教學過程中，高中語文老師應該立足于語文課在實踐中的教學情況，努力讓學生發揮學習積極性，通過對師生合作式教學模式的作用，從而讓整個高中學生的語文成績有很大的進步。

一、高中語文課堂教學實際情況剖析

根據目前的高中語文課堂教學中師生合作式教學的情況來看，高中語文教學中師生合作式教學存在的問題體現在三個方面。第一，語文老師和學生在課前準備階段沒有合作準備上課所要講述內容的教案和PPT，并且老師也沒有告訴學生需要課前預習的內容和需要自己掌握的教材知識，而學生也沒有聽從老師上節課提前預留的下節課的問題通過查資料進行解決，雙方沒有共同合作準備接下來所要學習的內容，這就導致高中語文課堂的教學成果并不明顯。第二，老師和學生在語文教學過程中不能進行及時的溝通和交流，主要體現為老師不能構建出一個適合學習的環境，而學生在學習的過程中缺乏積極性，不能配合老師的教學工作，對語文課堂的教學產生了消極的影響。第三個方面就是老師在講授完成的時候，沒有對學生進行最終的整理總結，老師不能及時了解到學生是否還存在不理解的問題，這就不利于教學效率的提高。

二、師生合作式教學在高中語文課堂的應用

（一）加強師生課前合作式準備

老師和學生在高中語文課堂教學課前的合作，表現在老師在上課前應當提前做好關于課程教授的教案和教學所用到的工具的準備。比如，老師應該提前做好上課需要播放的PPT、書寫的教案和所有的教材，并需要提前通知學生上課時講的知識內容和教學順序，學生也要聽從老師的安排，提前預習上課時要學的內容，并通過翻閱資料，對即將要學習的內容有大致的了解，老師和學生通過在課前準備階段的合作，有利于語文教學課堂質量的提高。例如，老師在進行高二語文教材當中的“我國古代詩詞的發展及其規律”這一課時，因為本課當中中國古代詩詞的發展的規律和每個朝代的風俗習慣有著聯系，所以，老師可以在教授這一課時，插入對那個朝代風俗文化的講解，讓學生用古代詩詞的風格有更深刻的了解。

（二）加強師生課中合作式教育

在語文課堂的教學的過程中，在上課期間老師應當充分發揮自己作為學生的指導者，引導學生自覺主動地去參與到語文課堂當中，在學習語文過程中發散學生思維，幫助提高學習對學習語文的積極性，讓學生對所學的內容有更加深刻的理解，調動起學生的學習熱情，讓學生配合老師的教學工作，認真思考并努力回答老師拋出的問題。通過老師和學生之間的合作，不僅讓學生學習成績有提高，還能營造出更好的學習語文的氛圍，高中語文課堂的教學水平得到階梯式的提高。比如，老師在教授高二語文教材當中有關紅樓夢的內容時，老師可以先錄制微課或者找相關的影視作品在班級內播放，讓學生通過對人物的觀察也猜測人物的性格特征。比如，詢問學生在劉姥姥進大觀園的時候，劉姥姥的表現說明了什么，當學生不能回答出這個問題的時候，老師就需要給學生一些提示，引導學生朝正確的方向靠攏。學生在上課的過程中也要積極發言和回答老師拋出的問題，這可以使學生全身心地參與到語文教學當中，老師和學生可以通過對賈寶玉第一次見到林黛玉的時候的言行和表現，對賈寶玉的心理活動進行探討。

（三）加強師生課后合作式教學

要對語文課堂教學過程中老師和學生在課后的合作式教學進行合理的安排，總體上體現在如果老師在有限的時間內提前完成了對這門課程的講解，那么就要對余下的時間進行合理的支配。在日常教學當中，通常老師會滯留在班級內，讓學生把沒有聽懂和沒有消化的知識提出來，老師進行二次講解，不把疑點留到下次上課，使得問題能夠立即得到解決。除此以外，學生還可以就以前學過的知識，現在被遺忘掉的知識點向老師請教，老師通過帶領學生復習增強學生對知識點的記憶，老師和學生還可以針對有疑問的問題展開討論，把剩余的時間充分利用起來，讓學生在這個時間段內對自己學過的知識進行回顧和整理。

三、結束語

通過對高中語文課堂師生合作式教學在實踐中的觀察，可以看出在課前、課中、課后加強師生合作，不但可以提高學生對學習的熱情和學習成績，還可以提高老師的教學水平、效率和質量，師生合作式教學在高中語文教學中作用重大。

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