淺談初中道德與法治課的情感教育

陳升國

摘 要：在初中道德與法治的教學過程中，合理滲透情感教育，就能實現學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。教師在實際教學過程中，需要認識到滲透情感教育的重要性和必要性，分析和研究在教學時滲透情感教育的方法和措施，打造出一個高效、有趣的道德與法治課堂。基于此，本文先分析了初中道德與法治中滲透情感教育的影響，并提出滲透情感教育的方法。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;影響

在素質教育和新課程改革的影響下，教師需要及時更新自己的教學理念，在實際教學中滲透情感教育，聯(lián)系學生的實際生活，提供一些真實典型的案例，發(fā)揮出情感的引導作用;注重教學方法的運用，創(chuàng)設多樣化的教學情景，帶給學生不同的情感體驗，最終實現學生的全面發(fā)展。

一、初中道德與法治課中情感教育的影響

（一）對學生學習帶來的影響

在初中道德與法治教學中滲透情感教育，可以有效增加學生的學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性。情感教育會對學生的學習產生一定的影響，主要體現在：教師在教學時明確了學生的主體地位，學生能掌握學習的主動權;充分發(fā)揮出情感教育的作用，更好地激勵學生，鼓勵學生，讓學生可以在課堂中更加活躍，同時還能認識到積極思考、主動學習的重要性。在教師的幫助和引導下，學生可以有效提高自己的綜合素養(yǎng)，逐漸形成良好的自主學習意識，帶給學生更多的學習動力。

（二）對教師教學帶來的影響

相比小學來說，初中學生承擔著較大的學習壓力，這也會給教師的教學帶來了一定的影響。雖然我國已經實行教育和新課程改革，但是很多教師和學生仍舊受到傳統(tǒng)教學理念的影響，無論是在教學還是在學習方面，都存在一些問題。這時，教師就需要靈活運用情感教育的方法，改變陳舊的教學模式，重視理論知識教學的同時，培養(yǎng)學生的各項能力和素養(yǎng)。情感教育給初中道德與法治的教學帶來一定的改變，轉變了教師的教學態(tài)度，調整了教學內容，緩解了學生的學習壓力，教學內容也變得更具有人性化與合理化，非常有利于學生各項能力和素養(yǎng)的同步提高。

（三）對師生關系帶來的影響

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生之間的關系較為緊張，學生不愿主動與教師進行溝通和交流，對教師存在一定的畏懼心理^[1]。這些問題的存在都導致教師與學生之間無法進行有效溝通，無法根據學生的實際情況調整教學策略。針對這一問題，就需要教師在教學時滲透情感教育，針對不同的學生采用不同的溝通方式，真正了解學生的真實想法，足夠尊重學生。在情感教育過程中，教師的教學態(tài)度也會發(fā)生較大的變化，教師逐漸變成學生心目中最理想的教師，逐漸開始主動與學生進行溝通和交流，師生關系也會變得更加和諧，增進彼此之間的感情。

二、初中道德與法治教學中滲透情感教育的方法

（一）理論聯(lián)系實際，發(fā)揮情感引導作用

在初中階段，道德與法治的教學是至關重要的^[2]。教師需要緊隨教育改革的步伐，在教學時滲透情感教育，并在教學理論知識的同時，為學生提供一些貼近實際生活的案例。教師要利用這些案例激發(fā)學生的情感，深化學生的認知，讓學生可以對道德與法治知識的學習產生濃厚的學習興趣和較強的探究欲望，從而更快更好地完成教學目標。

在具體的教學過程中，教師需要了解學生的實際生活，從各種渠道了解生活中真實發(fā)生的典型案例，充分利用這些案例指導學生，激發(fā)學生的內在情感，讓學生能在第一時間了解社會動態(tài)，拓展和延伸學生的知識面，切實提高學生的學習有效性。例如，在教學“友誼的天空”這一課時，教師就可以先給學生講解一些自己上初中時遇到的事情，可以說說自己當時的感受，拉近自己與學生之間的距離，在課堂中營造出一個輕松和諧的氛圍。在氛圍的影響下，學生也會逐漸說出自己的真實想法。教師需要讓學生認識到，在一個人的成長過程中需要與他人相處和交流，想要跟一個人成為朋友是因為這個人身上有你所欣賞的優(yōu)秀品質，這些品質吸引著學生的眼光。在學生成長的過程中，與人交往的能力是非常重要的。教師還可以給學生列舉一些真實的案例，教給學生與人交流和相處的方法，提高學生的人際交往能力，讓學生可以在初中階段交到更多的朋友。

（二）注重教學方法，創(chuàng)設教學情境

在初中道德與法治課堂中，教師要想讓學生掌握更多的知識，同時還能擁有較好的情感體驗，整合分析教學內容，創(chuàng)設多樣化的教學情景^[3]。教師在教學時需要靈活運用多樣化的教學方法，給予學生參與實踐活動的機會，幫助學生在特定的情境中掌握更多的知識，實現學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

例如，在教學“珍愛生命”這一課時，教師就需要充分了解當前的時代，了解教育特點，同時了解學生的實際生活，創(chuàng)設網絡交流的教學情景。在這一情景中，教師需要先為學生講解一個真實的案例：在2019年的4月，在上海的盧浦大橋上，一個男生突然從車上下來，從橋上跳了下去，媽媽緊隨在男生的身后，但是未能抓住男生，在大橋上痛哭。教師在教學時可以創(chuàng)設這一情境，學生扮演不同的角色，了解這一情景中發(fā)生的事情，體會不同角色的感受，根據自己的理解和知識作出不同的反應。教師需要讓學生認識到，無論與他人發(fā)生了怎樣的爭執(zhí)，無論生活中遇到怎樣的情況，只要活著才會有解決方法，必須要珍惜自己的生命。如果學生在課堂中出現注意力不集中的情況，教師切勿直接批評學生，而是要根據學生的差異性，采用恰當的方式指導學生，多多與學生進行溝通和交流，了解學生注意力不集中的原因。在找到問題的原因后，教師要與學生一起制定切實可行的解決方案，幫助學生逐漸走出困境，不斷增強學生的自信心。此外，教師還可以開展各式各樣的實踐活動，讓學生可以在這些實踐活動中落實自己掌握的理論知識，升華學生的情感，提高學生的綜合素養(yǎng)。

結束語：

總而言之，面對新的教育形式，教師需要在第一時間更新自己的教學理念，不斷優(yōu)化和調整自己的教學方法，深入了解情感教育的內容和方法，全面了解學生的實際情況，設計多樣化的教學情景，制定更加科學合理的教學方案，逐步滲透情感教育，發(fā)揮出情感教育的作用和價值，切實提高學生的道德修養(yǎng)和思想境界，將學生打造成一個滿足社會發(fā)展的現代化高素質人才。

參考文獻：

[1]王群英.初中道德與法治課教學中情感教育的巧妙融入分析[J].新課程導學，2019（2）：14-14.

[2]周連艷.談初中道德與法治課中如何開展情感教育[J].中華少年，2019（2）.

[3]劉艷芳.情感教育在初中道德與法治教學中的有效滲透[J].亞太教育，2019（6）：45-45.