小學生研學旅行活動實施機制的構建

曾素林　葉再嬌

摘? ? 要?? ?小學生研學旅行活動實施機制不完善，影響了實施效果。從活動的全過程視角來看，要從“活動前”的準備、“活動中”的學習、“活動后”的反饋三個方面加以完善。其中，“活動前”準備包括政府部門與學校采取安全保障措施、媒體正面宣傳引領研學旅行、提高研學旅行導師素質等;“活動中”學習可從“游”“學”“行”“思”相濟、鼓勵每位學生積極參與、研學過程中驗證已經學過的知識三個方面著手;“活動后”反饋可通過評價學生研學過程的表現、建立研學后的管理體系以及開展研學旅行分享活動來實現。

關鍵詞? ?小學生 研學旅行 實施機制

2016年11月，教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》對全國中小學研學旅行提出了明確要求，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，要求各地采取有力措施，推動研學旅行發展，包括建立安全責任體系、規范研學旅行組織管理、納入教育教學計劃等。本文將從活動的全過程視角出發，從研學旅行“活動前”的準備、“活動中”的學習以及“活動后”的反饋三個階段，全面構建小學生研學旅行活動制度的實施機制，為更好地實施小學生研學旅行活動提供指導。

一、未雨綢繆：研學旅行“活動前”準備

實施研學旅行活動對于促進小學生全面發展具有非常重要的意義。盧梭認為，真正的教育應該是少些說教，多些實踐[1]。為保證小學生研學旅行活動成功開展，我們應做好研學旅行“活動前”準備，具體可從三個方面著手。

1.政府部門與學校采取安全保障措施

在研學旅行過程中，安全應放在第一位。因此，在安全方面，僅僅只是學校來監督是不夠的，需要政府的引導與參與。政府部門與學校可以共同制定安全保障措施。可設立中小學生研學旅行活動協調機構，規劃研學活動。例如有的地方通過成立中小學生研學旅行協會，整合和協調社會各種研學資源，然后提供給學校，起到協調、溝通的作用。學校也可以根據自己的活動選擇相應的資源。例如有學者指出：“日本修學旅行的開展，除了依靠政府通過立法將此活動納入課程范疇，還專門成立有修學旅行研究協會等專業組織機構，對全日本中小學修學旅行進行細致的管理、具體的監督和細心的指導。”[2]這說明由政府引導成立研學旅行專業組織機構是非常有必要的。制定應急預案，確保學生安全。由于小學生年齡較小，又活潑好動，因此安全成為研學旅行管理的首要關注點，應針對各種不同的情況制定應急預案，使研學旅行得到順利、安全的實施。另外要清晰地界定學校在研學旅行活動中的責任，幫助學校從“無限連帶責任”中解脫出來，使學校敢于主動組織學生開展研學旅行活動。現在很多學校不敢公開舉行集體戶外活動，導致有的學生避開學校和老師，自行組織出游。其實，上述做法帶來的安全隱患更大。我們將學校從“無限連帶責任”中松綁，可以對集體出行活動起到積極促進作用。

2.媒體正面宣傳引領研學旅行

我們可以充分利用新聞媒體給研學旅行營造正面的輿論氛圍，引領學生參加研學旅行。首先，使用微信公眾號以及微博推送研學旅行信息。微信、微博用戶量巨大，信息傳播快捷、方便，我們可以利用它們定期向用戶推送研學旅行信息，達到事半功倍的效果。其次，電視臺舉辦研學旅行成果展示，宣傳研學旅行活動。可以展覽學生研學旅行途中的照片，讓學生以及學生家長通過照片直觀地感受研學旅行活動的精彩。再次，在電視臺舉辦兒童節等節日活動時，選拔“研學旅行年度大使”，分享研學旅行的收獲與成果。總之，研學旅行活動的宣傳力度要不斷提高，為研學旅行工作營造良好的社會環境和輿論氛圍，推進學校研學旅行工作。

3.提高研學旅行導師素質

在國內，研學旅行還屬于新鮮事物，很多小學的研學旅行導師缺乏專業背景，對研學旅行活動尚不完全了解。因此，可從以下三個方面入手提高研學旅行導師素質。一是開展研學旅行主題培訓。提升導師素質是重中之重，特別是在剛開始的研學旅行活動當中，相關主題理論培訓是重要組成部分。二是開展政治思想學習培訓。《意見》提出：“開展研學旅行，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀。”那么作為研學旅行導師，自身也要提升思想政治水平，深化對社會主義核心價值觀的認識，并帶領學生在研學旅行活動中積極踐行社會主義核心價值觀。三是構建研學旅行導師考核制度。通過建立合理的考核獎懲制度，能有效激發研學旅行導師的參與熱情，提高研學旅行導師隊伍的素質水平。

二、知行合一：研學旅行“活動中”學習

日本很早就有修學旅行，但在我國研學旅行剛起步不久。因此，我們可以借鑒日本的經驗，完善我國的研學旅行制度。筆者認為，要達到知行合一的效果，給學生豐富的體驗，可以通過以下幾方面來促進小學生在研學旅行“活動中”的學習。

1.“游、學、行、思”相濟

“在研學旅行中，要注重創設由‘學到‘游以及由‘游至‘學的有關遷移條件，盡量避免負遷移及零遷移的產生，促進正遷移的發生發展。”[3]“行”“思”也是如此。研學旅行不是僅僅帶著學生“游一圈”，而是通過研學旅行真正做到游中有所學，行中有所思。知行合一應是研學旅行的主要基調。研學旅行就是以游玩為目的的學習，或者以學習為目的的游玩，在游覽、觀光、交際中完成論和做的結合，在閱覽風土人情中提升社會認知[4] 。“游”屬于感性認識范疇，“知”則是屬于理性認識，只有豐富的、有層次的游學才能給學生不一樣的體驗，升華理性認識。在研學旅行活動中，學生可以真實地體驗，可以開闊視野，增長見識，鍛煉能力。“研學旅行將‘學與‘行結合在一起，在學習課本理論知識后，然后在社會實踐中進行探索、進行體驗、進行求真，使得理論知識和社會實踐相互印證，去偽存真，探求真知。”[5]“研學旅行是將研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，具有教育與實踐的雙重意義。”[6]古人都是把“讀萬卷書，行萬里路”作為一種人生追求。行萬里路可以開闊視野，增長見識。由此可見，“游學”也是一種開啟智慧、陶冶情操的方式。研學旅行不是單純游玩一下就可以的，對于師生來說，需要研學，“學”、“思”結合。“研學旅行就是要讓學生在‘行中‘學，在‘行中做。保障研學旅行之品質，必須‘學、‘行結合。”[7]只有充分使“游、學、行、思”相濟，才能使研學旅行真正發揮培育小學生核心素養的作用。

2.鼓勵每位學生積極參與

根據《意見》精神，研學旅行應堅持公益性原則。研學旅行不得開展以營利為目的的經營性創收，對貧困家庭學生要減免費用[8]。因此，學校應創造條件，保障每一個小學生參與的權利和機會。以往的修學旅游是部分學生參與，而現在的研學旅行是面向全體學生的，是全校學生分年級、分時段、分主題開展的校級集體活動。集體活動有利于青少年的健康成長，幫助學生解除自我封閉的狀態。因此，社會、學校、家長都應該鼓勵學生積極參加研學旅行。從社會層面來說，要營造積極的氛圍。社會上很多人都對研學旅行抱疑問態度，對研學旅行存在某種誤解，以為研學旅行和平時的旅行沒有什么區別。因此，從學校層面來說，要主動開展活動引導學生。比如，開展研學旅行講座、安排研學旅行主題班會、學生分小組進行研學旅行分享會等。從家長層面來說，要積極支持孩子和學校開展研學旅行活動。家長是孩子的第一任老師，小學生的心智還不完全成熟，依賴性比較強，他們的很多活動規劃都是由家長協助制定的。如果缺乏家長的支持，研學旅行活動就無法順利開展。

3.在研學過程中驗證課堂知識

制定小學生課堂知識專項研學計劃，針對課堂知識，專門去一個相應的地方。研學旅行是帶著學生進行一種真實的體驗，給學生一種不一樣的畫面。研學旅行的過程中，我們可以帶著學生，跟著課本研學旅行，驗證已經學過的知識。學習就應該在自然的狀態下發生，而不是被動地接受別人的灌輸。聽別人說千遍萬遍，不如自己親眼所見。例如學完《長城》《趙州橋》《桂林山水》《觀潮》等課文后，學生都可以通過研學旅行親自感受、驗證書本上的知識點，通過研學旅行帶來與閱讀書本不一樣的體驗。“在旅行中細致地觀察各種現象，深入體驗各種活動，印證課本中的相關原理，是研學旅行的應有之義。”[9]有的地方設計了“跟著課本游”的研學旅行線路，“游”出了知名度。把課堂搬出教室，讓學生在社會生活中拓寬視野、豐富知識，增進與自然、文化、社會的親近感。

三、總結提升：研學旅行“活動后”反饋

實施小學生研學旅行活動是讓學生真真切切走出課堂，走進生活。然而，由于“活動后”管理機制的缺位，活動往往只是流于形式。由此筆者認為，要加強研學旅行的“活動后”管理，可采取評價學生研學過程的表現、建立研學后的管理體系、開展研學旅行分享活動等措施。

1.評價學生研學過程表現

目前，小學研學旅行活動存在走馬觀花、流于形式等問題，很多學生也就是“到此一游”，收獲不大。因此，要建立評價機制來推動研學旅行健康持續發展。研學旅行不同于平常的課堂教學活動，須要探索其獨特的評價辦法，主要包括這幾個方面。首先是學生的自評。研學旅行有創新性、動態性、開放性的特點，學生通過自評和反思，不斷地提高自己的反思能力和評價能力。其次，他人對學生的評價，包括教師的評價、同學的評價、家長的評價等。例如，教師評價學生時，可以對學生在研學旅行活動中的表現給予欣賞性、綜合性評價，在評價的過程中還可以引導學生不能單純地游覽景點，而是帶著一顆發現美的眼睛，細致地觀察周圍的一切。

2.建立研學后的管理體系

可從多方面建立研學后的管理體系。首先，政府部門提供管理和監督服務。目前很多社會機構打著研學旅行的旗號，異地補課，違背了研學旅行的初衷。有的學生家庭經濟困難，承擔不起研學旅行費用。研學旅行本來就應秉承公益性原則開展，而不應作為營利性項目。政府部門要統籌規劃，建立健全的經費籌措機制，在編制當年財政預算時設立專門用于中小學生研學旅行的項目，為研學旅行的順利實施保駕護航。其次，學校加強對研學旅行指導教師的管理。“學校要完善實施方案，制定研學旅行導師考核辦法，實行教師負責制，設定合理的獎懲機制。”[10]建立對研學旅行指導教師的管理制度，對優秀的教師頒發榮譽證書，組織各種培訓研學旅行指導教師的活動。再次，加強學生的自我管理。學生組建自律委員會，收集研學旅行報告，對研學旅行活動進行監督管理。

3.開展研學旅行分享活動

研學旅行結束后，應以適當的方式對活動進行總結與分享。對研學旅行活動進行總結反思，告別過去“只管耕耘不管收獲”的做法。學校進行多元評價，發現每位學生的閃光點，多進行正面引導。實施積極的榜樣教育。學校可以評選研學旅行先進個人、先進班級，并讓其現身說法，介紹其在研學旅行中的收獲與進步，以營造積極的研學旅行活動氛圍。舉辦研學旅行作品比賽，研學旅行作文、攝影作品等都可以作為參賽作品。選擇優秀的研學旅行成果作品進行展示，并且舉辦富有儀式感的頒獎典禮，學生通過參加頒獎典禮，感覺到自己的努力沒有白費，強化對研學旅行的理解。開展研學旅行分享活動，還可以通過報紙、網絡、電視、電臺、微信公眾號等各種媒體進行廣泛宣傳報道，擴大學校研學旅行活動的社會影響力，為研學旅行活動的持續發展做足準備。

參考文獻

[1] 盧梭.愛彌兒：論教育（上冊）[M].李興業，熊劍秋，譯.北京：人民教育出版社，2017.

[2] 羅朝猛.日本修學旅行：行走中的“必修課”[N].中國教育報，2017-09-01（07）.

[3] 馬希良.研學旅行：社會道德與個人品德的對話[J].遼寧教育，2017（11）.

[4] 李祉涵.研學旅行是一堂什么課？[N].北京日報，2013-09-11（19）.

[5] 陳光春.論研學旅行[J].河北師范大學學報：教育科學版，2017（05）.

[6] 黃敏.開展研學旅行要處理好三種關系[J].教學與管理，2018（12）.

[7] 段茹宏.研學旅行：“學”與“行”之結合[J].河南教育：基教版，2017（04）.

[8] 教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見[EB/OL].[2016-12-2].

http：//www.moe.gov.cn/srcite/A06/s3

325/201612/t20161219_292354. html .

[9] 張慧敏，孫家駒，吳捷.以天地為書，讓教育走出圈養——蘭州一中打造甘肅研學旅行新范式[J].甘肅教育，2017（11）.

[10] 鐘林鳳，譚諍.研學旅行的價值與體系構建[J].教學與管理，2017（11）.

[責任編輯：白文軍]