淺談轉化后進生的方法和技巧

鐘寶玉

后進生是指班級中在某些方面（如，智力、成績、思想品德等）落后于全班同學發展水平的學生。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？作為一線的教育工作者，最頭疼的事情莫過于后進生的轉化教育了。在工作中，筆者逐漸領悟出轉化后進生的工作要講究方法。要多觀察分析后進生的言行，洞察其心理特點，抓住契機及時有效地做好轉化工作。

一、獻愛心

“得不到愛的人最需要愛。”因此，后進生比優秀生更需要愛。作為教育者，需要用愛敲開他們緊閉的心扉。愛他們，就需要真心地待他們。課堂上，提問他們力所能及的問題，多肯定，多鼓勵，樹立他們的自信心。課余關心他們的冷暖溫飽、喜怒哀樂。除了有目的地找他心談心外，我認為每天相遇時和他們多聊天也是必不可少的，像朋友問候一聲：“你今天有什么困難嗎？”……每天幾句關心的話語會溫暖他們的心扉，他們會慢慢地打開心靈的窗口，接受渴望已久的愛，同時也回報你的愛。大多數后進生，因為學習成績不如別人，常被同學輕視也常受老師批評，因而悲觀、失望，在集體中抬不起頭來。面對這種狀況，筆者認為要做好后進生的工作：首先要提高他們在班級集體中的地位的認識，抓住他們身上的閃光點，多表揚多鼓勵，多談心，使他們振作精神。此外，要多關心他們，要在師生之間建立應有的愛。師生之間有了愛，感情才能溝通，教師的教育方案才能實施。2012年9月剛開學時，一名叫小智的學生轉學插入我班就讀。入班前，筆者對他進行了全面的調查了解，得知他低年級時表現較好，是個三好學生，到了中高年級后，他父親到外地去工作，母親教育方法不當，自己又不自覺，常到網吧玩，因而無心向學，曠課較多，學習成績急劇下降，學校考試除了體育，其它科均不合格，老師多次教育，他口頭接受，但行動照舊。后來經父親的教育，他決心改正錯誤，于是轉校插班就讀。所以筆者對小智特別關心，思想上教育他以奧運冠軍為榜樣，立志成才;學習上教育他不怕困難，爭取進步，并安排一名品學兼優的學生與他同桌給他“傳幫帶”;生活上對他噓寒問暖，時常關懷。有一次，他在體育課中扭傷了腳，筆者親自送他到醫院敷藥并和幾位班干部護送他回家。他暫時未能回校上課，筆者就經常和班干部去探望他，并組織幾位學習成績好的學生，輪流給他補課。他深感班集體的溫暖和老師的親切。后來他在學校田徑運動會中為班拿到了800米比賽的第一，于是，筆者發揮小智喜愛體育的特長，讓他當班里的體育委并推薦他到學校田徑隊訓練。他上任后，工作非常積極。教育他當個好的班干部，處處以身作則，要成為同學們學習的榜樣。他虛心接受，不僅體育訓練刻苦了，學習也更勤奮了，一個學期下來，他沒有去過一次網吧，成績也進步更快了，并在2012年新會區小學生田徑運動會中獲得小學組男子800米的第四名。古代思想家墨子就有“兼相愛，交相利”的名言。就是說你愛他人，為他人謀利益，他人同樣愛你，并以同樣的“利”回報于你。所以真正的愛井不是單向的，它會產生“回流”，即“愛生——尊師——更愛生——更尊師”。因而“愛生勤教”必然會帶來“尊師力學”。

二、多幫教

學生主要在學校、家庭兩個環境中學習生活。只有老師在愛后進生、轉化后進生還不足夠，若同學們仍對他們指指點點，心存偏見，老師付出的努力也付之東流。因此，調動多方力量對后進生進行幫教是十分重要的。每個家長都望子成龍，家長當然愿意配合工作了，難就難在怎樣改變全班同學的思想，熱心幫助他們。如，2009年畢業的小嬋因患有肢體殘疾，用左手寫字，成績跟不上，性格非常自卑。班上同學對這個“怪同學”也不愿多親近。針對這種情況，筆者多次找她單獨談心，打開心扉;召開“手拉手同進步”的主題班會課，讓全班同學對小嬋有初步的了解，對她伸出援助之手;她因原因造成苦悶、不開朗的心境，讓同學間的友情來感化他;然后通過交流溝通，讓全班同學對他多了解，逐漸改變對他的偏見，并逐步培養感情。經過不懈的努力，小嬋逐漸擺脫了自卑，精神面貌煥然一新，語文成績也從原來的20多分升到了68多分。

三、尋“亮點”

每個人都有長處，后進生也不例外。作為教育工作者，就要善于捕捉這些“閃光點”，因勢利導進行轉化。如，2018年9月，筆者擔任班里一名叫小媚的女學生，衣著另類，性格我行我素，經常遲到、曠課，常因一點點小事與同學吵架，成為一個讓任課老師非常頭疼的學生。經過了解，原來她的父母在外打工，她跟隨爺爺奶奶生活，因為缺少雙親的關愛與教育漸漸與校外一些不良少年混在一起，爺爺奶奶也管不了。看到這些，筆者嘗試用朋友的身份去和她談心，剛開始她非常抗拒，并不領我的情。筆者從和她關系比較好的女同學那里知道她非常喜歡跳舞，剛好那個時候學校準備組建舞蹈隊參加區里的文藝匯演，筆者便挑選她進入了舞蹈隊。因為對舞蹈的熱愛，訓練期間小媚非常刻苦，筆者常在隊員面前表揚她、鼓勵她，漸漸地，她對筆者親熱起來，不再有抵觸的情緒。筆者親人般地關心她、愛護她，指導她良好生活習慣的養成，每天訓練完成后輔導她完成作業才送她回家。真誠的愛可以暖化冰冷的心，她變得愛笑了，自信了，主動與其他同學交流了。她向筆者保證不再跟校外的不良少年來往，不再跟爺爺奶奶頂嘴，不再跟同學吵架，依時完成作業。在今年的文藝匯演中，學校舞蹈隊取得了一等獎（小媚是領舞），同年她也優良的成績，被評為“三好學生”。

四、嚴要求

在后進生有了進步后還要多觀察、常提醒，逐步提高要求。對后進生有洶涌澎湃的愛還是不夠，還要愛中有嚴、嚴中有度、嚴中有別。要考慮每個后進生的心理承受能力，智力發展狀況，不能操之過急。班上有個女學生性格內向，上進心不足，常不開口讀書，成績非常差，在家沉迷于電視電腦手機，家長疏于管教。對她，筆者首先做好家長的思想工作，要求每天晚上督促其做好作業。然后又安排一位性格活潑開朗的同學做她同桌，激勵她多與同桌交流溝通。最后加強課余時間對她進行輔導，上課時多提問，不斷地提高對她的要求，現在的她學習態度有了很大的轉變，學習成績有了明顯的提高。

五、多寬容

對于一些智力因素而影響成績的學生來說，如果按照優等生的要求去要求后進生，效果就往往不佳。筆者認為，這主要是方法不當。要采取主動一點，淺顯一些的方法去彌補，要在“寬容”上花功夫。如，2017年的三（2）班的小林是個基礎知識極其薄弱的學生，讀五年級了連二年級的表內乘法口訣都念不好，在筆者的提示下，才磕磕巴巴地背出一兩句口訣。我問他：“你怎么背不下來？”他臉上毫無愧色說：“腦子笨，記不住。”筆者接著說：“不對。是你沒有用心讀，很可能就沒有讀。背會了這些口訣，這對你以后的學習有益處。”筆者對他進行一番思想教育后，又讓他在一天的時間背熟，這時他的眉毛、眼睛、鼻子、嘴頓時聚攏在一起，一層愁云，接著筆者又對他說：“好吧，先背聲母和韻母表，怎么樣？”這時，一絲笑容散了他滿險的愁悶，他點點頭。一回到座位上，他就哇啦哇啦地背了起來。第二天檢查，通過了。于是，筆者趁此機會特意表揚了他，可以看出他十分高興，接著又布置了看拼音寫詞語。第三天，他就全部寫到了。假若一開始就對小林宣布：“兩天后你必會背。”恐怕不會背得像這么快。后進生的形成有主觀因素，也有客觀的因素，我們要以寬容的態度來對待他們的不足，尊重他們，心平氣和地與他們溝通，使他們清楚認識到自己的不足，幫助他們端正學習態度，就會取得意想不到的效果。

對待后進生不能簡單粗暴。有句俗話：“屋漏偏逢連夜雨，船遲又遇打頭風。”如果把后進生比作“漏屋”和“破船”的話，那么對后進生的批評、指責、挖苦、諷刺，就無異于“連夜和“頂頭風”了。在教學實踐中教育工作者要深入了解后進生的形成原因及其心理特點，以敏銳的眼光觀察分析他們的變化，用靈活的方法幫助他們轉化。轉化后進生的工作，雖是一項艱苦、細致的工作，但只要我們持之以恒，做到這種轉化，是完全可能的。總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對后進生要有“四心”，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復、反復抓、抓到底，才能做好后進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。