淺談版畫教學對小學生想象力及創新思維的培養

賴惠君

在逐步踐行素質教育的今天，中小學的美術教育為素質教育中不可或缺甚至尤為重要的組成部分。版畫兼具繪畫與工藝的特性，其融觀察與表現、構思與想象，制版與印刷為一體，具有實踐性，綜合性及多元性的特點，對推動少年兒童的核心素養發展具有特殊的意義。版畫教育是現階段中小學美術教育較為容易開設和趣味性較強的課程。因此，我校開展了“版畫進課堂、版畫特色教學”。在版畫教學中，透著艱辛與快樂。在不斷豐富著教學體會中與學生們一塊分享版畫學習中的樂趣。

一、游戲導學，發現印痕之美

版畫的傳承與發展離不開傳道授業，尤其是少兒版畫教育工作。版畫教學雖然在小學美術課程里有所開發，但對于山區小學生來說是一種比較陌生的藝術形式，它是集繪畫和手工制作為一體的藝術，學生們剛開始接受版畫制作，如果課堂上直接灌輸傳統的版畫知識，顯然是難于受到學生們的歡迎。藝術起源于游戲，少兒版畫既動手又動腦，游戲也是最能激發學習興趣的教學手段。剛開始教學版畫，筆者以趣味拓印游戲引導，讓學生在玩中畫、畫中玩，在游戲中學，起到事半功倍的效果。上課前，筆者讓學生每個人找一些葉脈較明顯和不同形狀的樹葉，帶著這些葉子來上課，學生們就感到好奇，這與版畫有什么關系？上課時，筆者不急于講解，而是讓學生們準備好紙張與油畫棒、顏料。然后引導學生拓印，把葉子平放在桌子上，再放上白紙，用手壓平，選用一支油畫棒慢慢地來回平涂，涂好后掀開，學生們驚嘆起來，一片漂亮的葉子拓印出來了。接著筆者又引導他們在葉子上刷上各種色彩的顏料，然后印在白紙上，學生們更是高興起來，他們你看看我的，我看看你的，一言我一句地說開了，“老師，我印出的葉子很漂亮”，“老師，為什么這樣能印出來”“老師，我印出好幾片相同形狀而又不同色彩的葉子，真美！”……這時，筆者跟他們一一解答。以玩游戲作為教學引導，使學生在輕松愉悅的氛圍中，在快樂互動的活動中，不知不覺地進入學習者的角色，了解到版畫中所呈現出的間接性，復數性，印痕美的特征，體會到了學習版畫過程的樂趣。接下來在版畫《花園里》教學中，筆者引導學生做了“瓜果變變”的游戲。首先讓學生帶一些有特別形狀和花紋的瓜果，如，楊桃、紅蘿卜、辣椒、小白菜等，然后利用水果與蔬菜的紋理和外形分別涂上喜歡的顏色在紙上印出不同形狀、大小、輕重、數量不同的印痕。在這個基礎上，學生再進行添畫，“變”出了各種生動、形象的五顏六色的花朵，還有生機勃勃的小樹，美麗的小昆蟲，一派春意盎然的百花園……通過瓜果印痕游戲，學生被這個游戲深深地吸引，成功地完成了這一課的作業，并且玩得不亦樂乎。

在游戲中學習，能夠讓學生打開思路，不再拘泥于條條框框，這時，他們的創作會讓人耳目一新，會帶給我們意想不到的驚喜。

二、探索實踐，尋找版痕奧妙與情趣

版畫是一門將繪畫、制版和印刷融為一體的綜合性藝術，又是利用不同材料展現作者創作思想的間接性藝術。在小學階段版畫的形式可以是多種多樣，它的取材也非常廣泛，可以是各種紙質材料和生活中的廢舊物品，也可以是大自然里的花草枝葉，融合繪、刻、剪、貼等，產生豐富而獨特的印痕。在版畫創作中，我不斷地引導學生探索與實踐，讓學生走進生活，發現版畫材料潛在的審美情趣，尋找版痕之美，創造獨特的藝術作品，從而促進學生的藝術思維和創造能力的發展。

在《奇思妙想》教學中，我首先給學生展示教師用不同材料制成的各種版畫的樣板，讓學生到樣板前親自觀察和用心體會，發現用各種廢舊材料綜合運用印制的，具有奇妙而有趣的效果。同時，筆者為學生展示自己的版畫作品《晌午》的畫面。在這幅畫面中，小動物身上的毛發是用毛線制作的，五官是用紙板剪的，大樹的枝干是用樹皮貼的，樹葉直接用葉子拼貼的，整幅畫看起來簡單明了。在這些畫面的啟迪下，學生選擇自己喜歡和熟悉的題材創作畫稿，再尋找生活中可利用的樹葉、編制袋、碎布、各種紙等材料，通過剪、拼、貼等方法，在制作中不斷的觀察、探索材料與技法運用所產生的偶然、獨特的印痕，印制出豐富的肌理和預想不到的效果，創造出多種多樣形式的作品。每制作一幅作品，學生們都在不斷地探索、尋找版痕的奇特奧妙與出乎意料的藝術效果。這是“童趣”與“藝術”的天然結合，是“想象”與“創造”的自然迸發，學生們樂在其中。

三、走進生活，創造印痕藝術之魅力

新《美術課程標準》特別強調要引導學生深入地了解我們優秀的民族、民間藝術，增強對祖國優秀文化的理解。通過地方傳統的美術資源，并通過教育的方式，能使學生逐步了解與接觸、鑒賞與學習地方優秀的民間美術，將美術與現實生活聯系起來。因此，筆者鼓勵學生將生活中的感受和情感，嘗試用版面語言和形式來進行表現。

自然是最好的老師，藝術源于生活，靈感來源于最深刻的體驗。長期生活在城鎮的孩子對于鄉村生活、鄉村的景物以及民情風情都是極其陌生的。因此，筆者讓學生們利用節假日深入到農村體驗生活，他們發現了古老土墻上的斑駁、經過長期日曬后門窗的腐蝕感、小巷里凹凸不平的石板路……這就是生活中的印痕之美。在經過仔細觀察和認真寫生，發現了美，獲得了豐富的藝術素材，激發了創作靈感，描繪了自己熟悉的生活畫面。上課時，我組織學生舉行了一場交流分享會，他們各抒己見，分享著自己的所見、所聞、所感，還闡述了各自對鄉村生活的理解和暢想，一幅幅“鄉村美景”的畫面浮現在他們的腦海中。我因勢利導，在充分尊重學生思想的基礎上，也給了他們在構圖、色彩等方面的建議，創作活動輕松快樂。也許是鄉村質樸的美感動了學生，也許是表現的主題與藝術形式融合得恰到好處，本課學生創作的作品形式多樣，內容豐富，各式各樣的鄉村民居躍然紙上。古老的圍龍屋，深深的小巷，農村人熱鬧的場面，客家的庭院，蘊含著寧靜悠閑的韻味和質樸深厚的文化，雖然有些稚氣，但視覺獨特，線條流暢，節奏感強，巧妙地表現出客家古民居建筑的獨特美感。色彩的古色古香，將鄉村的古樸和雅致表現得淋漓盡致。

在這次版畫創作過程中，以表現美麗的鄉村民居為主題，感受古樸的民間文化，體驗質樸的鄉村生活，描繪純樸的鄉情美景。那一磚一石，一草一木，一點一滴都激發著孩子們的好奇和興趣。他們靜心欣賞，細心琢磨，精心描繪，在交流和分享的過程中他們感悟深刻，受益良多。這種情感是發自內心的，是油然而生的，這種體驗沁入學生們的心靈深處，是潛移默化的，同時激發了他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

在版畫教學中，讓學生從生活出發，從內心出發，感受身邊的事物，發現生活中的真善美，給他們一片天地，利用靈動鮮活的實物表現他們認知的世界，讓學生真切地感受到藝術源于生活，高于生活，平凡的美會帶給我們驚喜和別樣的美。