關于微課在中職電子教學中的應用研究

呂瑞雪

摘要：微課教學打破了傳統教學模式，教學資源共享實現了不受時間、地域的限制，開發制作微課過程中，教師充分挖掘教材，整合教學資源，不僅提升了教師課程改革的理念與教學教研水平，而且增進了教師間的學習交流，實現了共同進步。作為中職學校的專業課教師，應與時俱進，不斷加強信息化教學模式的探究，延伸教學空間，給學生打造一個高效、自主的學習平臺。

關鍵詞：中職電子教學;微課;應用

1微課的概念和特點

微課的教學載體是視頻。教師通過展示視頻轉變知識的傳遞形式，充分激發學生的學習興趣，打破了傳統電子技術教學的局限性，在真正意義上實現以生為本，科學利用課堂有限時間，提高教學效率。微課的特點具體體現在三個方面。首先，上課時間短。目前看，大多數微視頻時長在8分鐘左右，可以滿足中職學生的個性化學習需求。教師以短視頻的形式將電子技術知識清晰直觀地呈現給學生。其次，教學重點明確。由于微視頻時長較短，教師在微視頻中會著重呈現電機技術知識的重難點部分，以此明確教學重點，讓學生的學習思路更加清晰。最后，微課占用空間小。每個視頻的容量大約在一百兆以內，學生可以在課堂教學后自行下載，并在課后反復觀看，能夠培養學生的自學能力，激發學習興趣，以此提高電子技術教學的質量。

2微課在中職電子教學中的作用

其一，就電子教學內容而言，中職電子專業的教學課程豐富，主要包括電子技術、電氣自動化等多種實踐課程，學生需要在短時間內掌握這么多邏輯性強的抽象內容，增加了學生的學習難度。分析電子教學過程中存在的很多問題，發現產生原因基本上都是由于課程的原理抽象，內容繁雜，理論教學和實踐操作不能夠進行有效的結合，產生了很多難以解決的問題。采用微課進行電子教學，學生能夠通過網絡或是其他媒體獲取教學資源，獲得不同于課堂教學的感受，提高了教學的效果。

其二，就課堂教學角度而言，教師利用微課進行教學，不僅能夠有效降低課堂教學的難度，還能形成一個良好的教學環境。在微課教學中，不僅建立了多元化的、交互式的課堂教學體系，還拓展了課堂教學的內容，能讓學生輕松地掌握課本以外的內容。在微課教學環境下，逐步引導學生進行專業知識的學習、自主學習以及反思學習，各種學習模式的結合，優化了教學的效果。

其三，就學生的角度而言，微課不僅是一種教學方式，也是一種學習方式。這種學習方式讓電子專業的學生擺脫了傳統教學模式的束縛，視頻教學有利于學生提高學習的積極性和主動性，通過豐富的動態視頻，增加學生學習的樂趣，打破了課堂教學以教師主講為核心的傳統教學的束縛，營造了良好的教學氛圍。微課，一種新興的信息化技術教學方式，微課的時間一般在3到5分鐘左右，微課的目的明確重點突出，一般一節微課只會講解一個知識點，能夠讓學生在短時間之內將一個知識點學會并掌握。一節成功的微課，可以作為一門課程的教學資源進行長期教學使用，可以通過校園平臺和微信QQ等方式進行傳播，學生可以下載到手機或者教室多媒體中進行反復觀看和學習，對知識點的學習和操作技巧的掌握都會大大提高學生的有效學習程度。

3中職電子教學中微課的具體應用

3.1課前預習過程中微課的應用

在傳統的電子和電氣工程教學中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學生在學習中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環節。此外，教師對學生的準備情況還不夠了解，學生無法適應在電子和電氣工程技術的中的學習和教育而使用微課，使學生可以觀看微型視頻提前預習難以理解的問題，教師通過網絡平臺熟悉學生的準備情況。電氣工程和電子技術應在上課前根據學生的實際教學內容和學習能力制作微課視頻，以突出知識要點為目的，例如，在分析“三極管放大狀態”相關內容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程比較簡短，可以讓學生在上課前自行學習。

3.2課堂教學中微課的應用

在課堂當中合理結合微課進行教學，由于上課時間有限，當學生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當的情況下向課程中引入微課視頻，以提高學生的聽課狀態。同時，中職學校應放置適當的教材并使用多媒體教學工具來吸引學生的注意力，例如，教師在進行“電感元件對交流的阻礙作用”教學時，“教師可以進行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向學生進行播放，并指導他們觀察和分析這些小型實驗視頻。此外，必須強調學生的主導地位，組織辯論，促進學生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態，有效幫助理解困難的學生，以方便學生獲得電子技術專業知識。

目前，多數學科的教學情境創建都采用任務驅動法，教師根據學生的特點安排教學任務，讓學生進行實踐操作。在設置教學情境的過程中，設置的任務要貼近學生實際生活，以便于其理解，培養其學習的興趣。例如，在進行機械手梯形圖的教學過程中，教師通過微視頻展示機械手運動的過程，學生觀看微視頻后初步掌握機械手的狀態、運動要素和轉移條件。然后進入到自主操作階段，學生在實際操作過程中可能會出現問題，教師可以和學生及時探討和交流，將疑點排解，同時要對多數學生提出的疑點問題進行著重強調和講解，避免其以后犯同類錯誤。接下來教師可以布置相關教學任務，讓學生按照自己的興趣制作機械手運動的軌跡動畫。這種方法能充分激發學生的積極性和主動性。例如，學生可以參考工廠生產中的直角坐標式機械手和圓柱坐標式機械手，對其進行建模;也可以參考電影中出現的機械手，模擬其動作;或者將游戲中出現的機械手作為建模參考，以此充分激發學生的想象力。當學生遇到難點時，可以通過觀看相關微視頻來解決，這樣不僅能有效提升學生的自主探究能力，而且還迎合了學生的興趣，有效激發他們學習電子技術的積極性，使其更愿意參與到思考和實踐中，促進手腦合一。

3.3教學評價中微課的應用

在中職電子專業的教學中應用微課，需要根據專業特點和學生需求合理設置課后的教學評價，以便于之后在微課教學上的調整和優化，從教學本質上提升教學效率。在微課教學過程中，需要考慮從動態化的角度開展課堂評價，同時需要給足學生自主學習的空間和時間，讓學生能夠深度地探索和反思教學的內容，讓教學評價和學生發展同步進行。需要鼓勵和激發學生的學習，讓學生在微課上進行課后教學評價，指出老師在教學中存在的不足和缺點，并給出相應的建議，教師需要結合微課上的評價意見，對自己的教學進行調整，制作出更好的微課資料，這樣才能確保在中職電子的教學體系中充分發揮微課的作用。

4結語

綜上所述，微課在中職電子教學中發揮了重要的作用，創新了傳統教學模式，解決了傳統教學中存在的一些重點和難點問題。希望中職電子教學教師能夠勇于嘗試將電子課程與微課相結合，勇于嘗試和創新，微課將會帶來意想不到的效果。

參考文獻

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