公文寫作課程的教學(xué)模式探討

曲麗峰

摘要：國(guó)有企業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量，對(duì)于鞏固我黨的執(zhí)政地位、鞏固社會(huì)主義制度有著不可替代的作用。國(guó)有企業(yè)的政工人員則肩負(fù)著宣傳黨和國(guó)家的路線、方針、政策以及傳播企業(yè)文化的重要使命。在新的發(fā)展形勢(shì)下，國(guó)有企業(yè)政工人員更是需要具備扎實(shí)的寫作功底，掌握相應(yīng)的寫作方法，以良好的寫作能力推進(jìn)企業(yè)思想政治工作開展。

關(guān)鍵詞：公文寫作;教學(xué)

引言

公文寫作是指公務(wù)文書的起草與修改，是撰寫者代機(jī)關(guān)立言，體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意圖和愿望的寫作活動(dòng)。現(xiàn)代公文，主要指黨政機(jī)關(guān)在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)和行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理和公務(wù)活動(dòng)的重要工具，也泛指各級(jí)各類機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位制訂、使用的公務(wù)文書。隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活的發(fā)展，信息傳遞速度越來越快，對(duì)公文寫作水平的要求也越來越高，公文寫作已成為當(dāng)代公務(wù)人員的必備技能之一。

1公文寫作的特點(diǎn)

公文寫作除具有公務(wù)性的基本特點(diǎn)外， 還具有科學(xué)性和藝術(shù)性的特點(diǎn)。一方面， 公務(wù)寫作與文學(xué)創(chuàng)作、新聞寫作甚至與其它機(jī)關(guān)應(yīng)用寫作相比， 都有其共性， 即現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、寫作過程的及時(shí)性、思維活動(dòng)的邏輯性等。但是， 公文寫作作為一類特有的法定文體的寫作， 在主題、文種、格式、行文等方面上受到更多規(guī)范性的限制， 這種規(guī)范性使公文寫作相對(duì)于其它寫作來說， 具有更強(qiáng)的科學(xué)性。另一方面， 公文寫作與其它文種的寫作一樣， 對(duì)語言藝術(shù)有一定的要求， 要求簡(jiǎn)練、通俗、流暢， 并注意修辭等。公文寫作由于其本身的公務(wù)目的， 首先要求有很高的規(guī)范性， 這使公文寫作具有較強(qiáng)的科學(xué)性。同時(shí)公文寫作與其他寫作一樣對(duì)語言藝術(shù)有相當(dāng)?shù)囊螅?因而具有一定的藝術(shù)性。充分認(rèn)識(shí)公文寫作的科學(xué)性與藝術(shù)性， 將二者合理的結(jié)合， 是提高公文寫作水平的關(guān)鍵所在[1]。

2公文寫作教學(xué)措施

2.1教學(xué)內(nèi)容切合現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際

當(dāng)前，我國(guó)正處于改革攻堅(jiān)期和社會(huì)轉(zhuǎn)型期，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)相對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻，社會(huì)矛盾日益突出，利益主體、價(jià)值觀念和社會(huì)思潮多元，由公共危機(jī)帶來的網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變。一是公文寫作文體知識(shí)講解應(yīng)當(dāng)更加注重社會(huì)實(shí)踐需求。寫作教學(xué)既要確保基礎(chǔ)文體寫作知識(shí)的系統(tǒng)傳授，強(qiáng)化日常性、普遍性需求的文體寫作訓(xùn)練，更要強(qiáng)調(diào)以解決實(shí)際問題為目的，開展針對(duì)性強(qiáng)的寫作訓(xùn)練。二是寫作教學(xué)案例選擇要更加緊貼現(xiàn)實(shí)生活。要以更加鮮明的實(shí)踐性，不斷探究社會(huì)實(shí)踐事務(wù)交流和溝通所需的文體知識(shí)建構(gòu)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。三是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)指向要緊扣社會(huì)發(fā)展實(shí)際。要根據(jù)社會(huì)需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以探究學(xué)習(xí)方式探索求得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

2.2提升學(xué)生寫作公文的規(guī)范意識(shí)

在公文寫作中，“規(guī)范體式”強(qiáng)調(diào)了公文寫作有其固定的格式，寫作者擬制公文雖有寫作自由，但有限制，有要求。《條例》第十條要求公文版式按照《黨政機(jī)關(guān)公文格式》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)公文份號(hào)、密級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、發(fā)文機(jī)關(guān)署名、成文日期、印章、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期、頁(yè)碼等格式有極為具體、詳盡的要求。比如《黨政機(jī)關(guān)公文格式》中對(duì)發(fā)文字號(hào)的要求：“編排在發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)志下空二行位置，居中排布;年份、發(fā)文順序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注;年份應(yīng)標(biāo)全稱，用六角符號(hào)‘〔〕括入;發(fā)文順序號(hào)不加‘第字，不編虛位（即1不編為01），在阿拉伯?dāng)?shù)字后加‘號(hào)。上行文的發(fā)文字號(hào)居左空一字編排，與最后一個(gè)簽發(fā)人姓名處在同一行。”這里對(duì)發(fā)文字號(hào)的書寫、具體位置、注意事項(xiàng)等做了明確規(guī)定，具體、規(guī)范、實(shí)用[2]。

2.3修辭

修辭手法在公文中也有很廣泛的應(yīng)用。公文中應(yīng)用較多的是排比、對(duì)仗等句式型修辭手法。通常，使用排比可以使要說明的思想內(nèi)容更加豐富，邏輯更加嚴(yán)密，層次更加清晰，氣勢(shì)更加恢宏; 使用對(duì)仗可以使語言整潔優(yōu)美，易于傳頌，或從正反兩方面說明，使說理更有力、更充分; 使用短句可以較好地掌握公文語言的節(jié)奏和韻律，讀來抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。還用十五大報(bào)告作例子，報(bào)告中多次運(yùn)用了上述修辭手法。報(bào)告第四部分“社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和綱領(lǐng)”中，連續(xù)用了 9 個(gè)排比句，多角度、多層面地闡述社會(huì)主義初級(jí)階段的特點(diǎn)，內(nèi)涵非常豐富，主旨層層推進(jìn)，氣勢(shì)磅礴，意象萬千，成為社會(huì)主義初級(jí)階段理論中的經(jīng)典論述。對(duì)仗的手法在報(bào)告中也用的較多，如著名的“旗幟就是方向，旗幟就是形象”、“反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平”等。報(bào)告中還有大量的短句，如“承前啟后，繼往開來”、“自強(qiáng)不息，銳意進(jìn)取，艱苦奮斗，勤儉建國(guó)”、“發(fā)展民主，健全法制”等，字句雖短，但表達(dá)的含義卻很長(zhǎng)遠(yuǎn)，值得玩味[3]。

2.4在問題領(lǐng)悟中提升寫作能力

“事有所成，必是學(xué)有所成;學(xué)有所成，必是讀有所得;讀有所得，必是悟有所獲。”提升寫作能力，要增強(qiáng)工作中的領(lǐng)悟力，遇到問題多問幾個(gè)“為什么”，明晰問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出解決問題的方法。在寫作過程中，要深化對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理性思考，學(xué)會(huì)在干中思、思中寫，實(shí)現(xiàn)工作能力與寫作能力的同步提高。國(guó)有企業(yè)政工人員如果認(rèn)知達(dá)到一定境界、寫作技能達(dá)到一定高度，就能看到別人看不到的問題，寫出別人寫不出的內(nèi)容。這種對(duì)問題的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和駕馭能力，就是悟性。國(guó)有企業(yè)政工人員需要深入領(lǐng)悟企業(yè)發(fā)展中存在的各種問題，在對(duì)問題的深刻領(lǐng)悟中不斷提升寫作能力。

2.5語段性運(yùn)思在公文寫作實(shí)踐中的運(yùn)用

在文章寫作中，寫作者一邊“想”，一邊“寫”，隨著文章所要傳達(dá)的信息，產(chǎn)生目的性或任務(wù)性的思維，釆用與之相應(yīng)的語段將它記寫下來，這就是語段性運(yùn)思因此，在寫作實(shí)踐的過程中必然存在著語段性運(yùn)思。“公文”屬于文章的一種，但是又有別于一般的“文章”，有其獨(dú)特的個(gè)性。一旦進(jìn)入公文寫作，其寫作思維也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。首先，必須在社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)上，代表機(jī)關(guān)或單位行使職權(quán)，表述公務(wù)活動(dòng)目的或任務(wù)的寫作思維過程，不代表寫作者的個(gè)人意志;其次，公文的寫作思維要求寫作者在進(jìn)行公文寫作的過程中，按照社會(huì)規(guī)定的格式和體式行文，達(dá)到為公務(wù)活動(dòng)服務(wù)的目的，寫作者也不能根據(jù)個(gè)人的寫作風(fēng)格來進(jìn)行公文寫作。因此，語段性運(yùn)思在公文寫作實(shí)踐過程中的運(yùn)用，必須以上述兩點(diǎn)原則的為基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

公文寫作既是一門科學(xué)， 也是一門藝術(shù)。公文寫作水平是多方面綜合功力的反映， 而不是一個(gè)純寫作技巧問題。根據(jù)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)表明， 公文寫作水平的高低， 主要取決于以下因素： 馬列主義理論水平與政策水平， 包括領(lǐng)會(huì)中央、上級(jí)意圖的能力; 政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、法律等多方面的知識(shí); 本行業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí); 工作閱歷、群眾觀點(diǎn)、調(diào)查研究作風(fēng)等基本修養(yǎng); 語言、文字、邏輯基礎(chǔ)。以上五個(gè)方面是提高公文寫作的科學(xué)性與藝術(shù)性的基礎(chǔ)所在， 基礎(chǔ)越扎實(shí)， 越有利于寫出高質(zhì)量的現(xiàn)代公文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜兆貴.高校公文寫作課有效性探析[J].應(yīng)用寫作，2019（09）：38-39.

[3]楊燕妮.論企業(yè)行政案例在公文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2019（24）：192.

[4]王志清.參與融合創(chuàng)新——網(wǎng)絡(luò)媒介在秘書寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].秘書之友，2019（08）：40-42.