淺談思政教育如何引領大學英語英語教學

張牡丹　李麗娜

摘要：隨著全球化趨勢的不斷發展，英語教育成為我國教育中的重點內容，是促進學生全面發展的重要教育活動。但英語作為文化的重要組成部分，在英語學習的過程中，學生會接觸到西方多元文化，如果不加引導可能會導致學生在英語學習過程中產生錯誤的價值觀，這在很大程度上影響著學生的發展。大學生作為國家發展的重要支柱，意識與觀念的正確性對于國家的進一步發展至關重要，基于此，在大學英語的教學過程中，應大力開展思政教育，以有效的思政教育引領英語教學，確保學生能夠在英語學習中實現吸收西方多元文化的精華，擯棄其中的不足，促進大學生正確觀念與意識的培養，在國家和社會的發展中發揮積極作用。

關鍵詞：思政教育;大學英語教學;引領

引言：英語教學的開展有利于保障學生的綜合發展，是我國教育任務中的重要組成部分。思政教育是一門對于培養和端正學生多種觀念與意識的重要課程，同樣對于保障學生的全面發展具有重要意義。隨著我國社會的飛速發展，對人才的要求也越來越高，不僅對專業能力專業素質有高要求，同時還對學生的個人品質道德觀念有了更高的重視。英語教育作為西方文化教育的一部分，在教學中應加強對思政教育的融合，通過開展思政教育引領大學生進行英語學習，確保大學生在英語過程中能夠不受西方文化是侵蝕，能夠始終保持自己的觀念與思想的端正性，以此實現學生的全面健康發展。

當前大學英語教學中存在的問題

西方多元文化會隨著英語教學影響學生的思想觀念

在全球化進程不斷加速的國際背景下，全民英語趨勢逐漸形成，英語教育也成為我國教育體系中的重要組成部分，在所有階段的教學中都占據著重要地位。英語教育的開展一方面有利于促進學生的全面綜合發展，但同時，英語作為一種外來語言，涵蓋著很多西方思想與西方文化，在學習的過程中學生們很容易受到西方思想與文化潛移默化的影響，如果不加約束和引導，其中的西方“糟粕”思想與文化將會對學生的個人觀念與思想產生極大的危害，影響學生正確價值觀的形成，不利于學生的全面發展。特別是對于大學生這樣即將走進社會的特殊群體而言，如果不加以及時的引導，他們在社會中的發展將會受到嚴重阻礙。

大學英語教師缺乏思政教育引領大學英語教學的意識

就目前而言，大多數大學英語教師都普遍認為思政教育與學科教育是相對獨立的教學內容，思政工作的開展應由思政教師進行，也不會對學生的英語學習起到良好幫助。對思政教育與大學英語教學關系的認識非常局限，缺乏了思政教育引領英語教學的意識。這就導致在教學中，教師只片面地關注學生的英語應試能力與應用能力的培養，而忽視了英語教育可能對學生思想觀念造成的負面影響。這樣的教育觀念無法保證學生在英語學習過程中不會受到西方多元文化與思想的侵蝕，無法滿足新時期教育中促進學生德智體美勞全面發展的要求，從而導致大學英語教學思想教育的極度欠缺，使得英語教育功利性越發明顯。

大學英語教學中思想政治教育開展的阻礙因素較多

除了教師意識的不足，思政教育引領大學英語教學的過程中還存在著很多阻礙因素，影響著思政教育的價值發揮。首先，是教學設計方面，很多高校在進行教學方案設計時，沒有將思政教育引領大學英語教育真正加以落實，思政教育引領大學英語教學始終停留在口頭文件;其次，在大學英語教材的編排上也存在問題。教材作為英語教學活動開展的重要載體，教材的編排直接決定著教學活動的開展方向，但目前很多大學英語教材中涉及到的思政內容還非常不足，在一定程度上限制了思政教育引領大學英語教學的效果。

思政教育引領大學英語教學的方式

以思政教育的重要內容為導向開展大學英語教學

在思政教育中有很多重要的教育內容，如愛國教育、個人道德品質教育等等，要在大學英語教學中發揮出思政教育的引領作用，可以從思政教育的這些重要教育內容入手，結合實際英語教學內容開展教育活動。因為英語作為西方國家的主要語言，其中包含了很多西方國家的價值觀思想文化，可能會對學生的愛國意識產生影響，因此，在教學中，教師應將愛國教育融入日常教學過程中。在教學時應結合實際教學內容有意識地結合思政教育中的愛國教育，在學習西方文化和西方思想時，針對性地融入愛國教育，鑒定學生的愛國信心。例如在有涉及西方資本主義制度及價值觀的內容時，教師應在講解的同時介紹我國社會主義國家，以此達到堅定愛國意識的目的;其次，在大學英語的教材中，有很多涉及西方文化的內容，學生可能無法正確辨別其中的好壞優劣，因此，教師在教學中應將中西方文化進行對比教學，通過思政教育中的品質道德教育幫助學生認真分辨西方文化及西方思想中的糟粕，充分結合我國優秀傳統文化中的優秀傳統美德正確引導學生的價值導向，發揮出思政教育的引領作用，促進學生的全面發展。

為思政教育引領大學英語教學創造有利條件

思政教育引領大學英語教學目標的實現，需要對其阻礙因素加以針對性地解決。首先，需要解決教師意識欠缺的問題，各大高校應加大宣傳教育力度，讓教師認識到思政教育與學科教育專業教育不是獨立的，思政教育工作也不是思政教師的專屬教育任務。同時，還應結合英語教育本身在西方思想與西方文化上的滲透特性分析可能會給學生發展帶來的影響方面對教師思想觀念加以調整，以此提高英語教師的認識，為思政教育引領大學英語教學創作基本條件;其次，高校應在大學英語的月度、學期、年度等教學目標的制定上充分體現和落實思政教育，確保思政教育引領大學英語教學能夠得以真正的落實，從教學目標的設置層面為思政教育引領大學英語教學創造條件。

（三）通過在教材編排中融入思政教育達成引領目的

教材作為英語教學的重要載體，加大對教材中思政內容的設置能夠有效發揮出其引領作用，因此，應在大學英語教材內容的編排上融入思政教育內容。英語作為西方文化的一部分，學習英語也就是學習西方文化的過程，對待西方文化與西方思想始終應保持批判性學習的態度，但大學生閱歷有限，無法有效地對西方文化進行分辨學習，因此，加強教材中思政教育的編排非常必要。在大學英語教材的編排中，不能只關注英語的基礎知識教學與應用教學，必須要通過滲透隨著教育的內容引導和端正學生的思想觀念，幫助學生樹立起基本的分辨能力，實現隨著教育引領大學英語教學的目的。

結束語：大學英語教學是高校教育工作中的重要組成部分，是全球化進程不斷推進的背景下促進學生全面發展的重要教學內容，對于提高學生綜合競爭力具有重要作用，因此，高校教育需要給予大學英語教育高度重視。但同時，在大學英語的教學過程中，還應意識到西方文化與西方思想對學生思想與觀念的雙面影響。為了更好地保障學生的全面綜合發展，在實際大學英語教學中，應重視思政教育的融合，實現教學內容與思政教育內容的融合，發揮出思政教育對英語教學的引領作用，確保學生的思想與文化不會受西方文化中的糟粕部分影響，以此達到促進學生全面發展的目的。

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作者簡介：張牡丹、女，（1983.7-），漢族，湖北 ，碩士研究生， 副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

李麗娜（1984.9 ），女，漢，湖北荊門，碩士，講師 ?主要研究方向：英語語言文學。