“項目驅(qū)動”教學法在裝飾構(gòu)造實訓課中的探索

摘要：項目驅(qū)動教學法有利于實現(xiàn)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在裝飾構(gòu)造實訓課的教學過程中，應(yīng)用項目驅(qū)動教學法有利于增強學生對專業(yè)課的認識和理解，也能有效提高學生的動手能力。接下來本文在研究過程中，就對項目驅(qū)動教學法的特點以及項目驅(qū)動教學法在裝飾構(gòu)造實訓課的具體應(yīng)用策略進行分析。旨在充分發(fā)揮項目驅(qū)動教學法的作用，讓學生在課堂學習的過程中也能接觸到相關(guān)的職業(yè)知識。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;裝飾結(jié)構(gòu)實訓課;教學策略

前言

項目驅(qū)動教學法是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向的，隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，人們對建筑裝飾的要求也越來越高，這就要求建筑裝飾設(shè)計人員不僅要掌握相關(guān)的理論知識，還要提高自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此老師在教學過程中要認識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，要促進裝飾構(gòu)造實訓課的教學改革，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為教學目標。以下對高職院校裝飾構(gòu)造實訓課的教學現(xiàn)狀進行分析。

1、高職院校裝飾構(gòu)造實訓課的教學現(xiàn)狀分析

1、1忽視了實踐教學

職業(yè)院校為社會輸送了大量高素質(zhì)的職業(yè)人才，當下大部分職業(yè)院校是通過讓學生頂崗實習來培養(yǎng)學生的實踐能力的。但是對于建筑裝飾專業(yè)的學生來說，目前部分職業(yè)院校的學生在實習過程中還存在著繪圖能力較差、職業(yè)素養(yǎng)有待提高的問題。主要是由于部分高職院校在裝飾構(gòu)造實訓課的教學過程中，更重視理論化的教學，進而導致了學生的動手能力較差。

1、2學生缺乏學習主動性

大部分高職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這也導致了學生在裝飾構(gòu)造實訓課上學習態(tài)度不夠端正，學生很難將在課堂上學會的知識點得到應(yīng)用，進而難以實現(xiàn)學生職業(yè)技能的提高。主要是由于部分中職學生在課堂學習過程中還存在惰性思想，學習積極性較低。

1、3教學方式較為落后

目前高職院校在裝飾構(gòu)造實訓課的教學過程中，仍然是以傳授知識點的方式來進行教學的。老師在課堂上會給學生介紹與裝飾構(gòu)造相關(guān)的知識點，但是學生很難對課堂上的知識點進行舉一反三應(yīng)用到實際工作中。

2、項目驅(qū)動教學法的特點分析

項目驅(qū)動教學法是指在教學過程中圍繞項目進行教學活動，項目驅(qū)動教學法可以體現(xiàn)學生的學習主體地位。在項目驅(qū)動教學法學習過程中，學生要提高自己的信息收集能力，并且對室內(nèi)裝飾方案進行獨立設(shè)計，最后由老師對學生的設(shè)計方案進行點評。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學法有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和分析能力。與傳統(tǒng)的教學方式相比，項目驅(qū)動教學法更具開放性，更側(cè)重于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3、項目驅(qū)動教學法在裝飾構(gòu)造實訓課中的應(yīng)用策略分析

3、1提高項目驅(qū)動教學法的針對性

對于高職學生來說，大部分高職學生在學習過程中缺乏自主探索能力，學生很難將所學的專業(yè)知識舉一反三應(yīng)用到實際工作中。因此老師在裝飾構(gòu)造實訓課的教學過程中，可以利用項目驅(qū)動教學法，提高課堂教學的針對性，這樣才能有效加強對高職學生的引導。例如我在教學過程中，經(jīng)常讓學生以小組為單位，讓小組成員共同合作完成某個項目。在每個小組完成項目之后，我會對小組項目成果進行評價。這樣可以讓學生在互相討論之間，培養(yǎng)學生對裝飾構(gòu)造實訓課的學習業(yè)積極性，也能有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而能為學生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、2加強對學生的引導

在項目驅(qū)動教學法的應(yīng)用過程中，老師要加強對學生的引導。裝飾構(gòu)造實訓課中所學的知識點較散，以單個知識點為主，學生很難將這些知識點串聯(lián)起來實現(xiàn)融會貫通。老師在利用項目驅(qū)動教學法進行教學時，要讓學生將所學知識點充分結(jié)合起來，完成裝飾構(gòu)造的設(shè)計，并組織學生對自己的設(shè)計方案及施工圖紙進行展示。這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性。

3、3完善教學評價過程

在項目驅(qū)動法的教學過程中，老師要進一步完善裝飾構(gòu)造實訓課的教學評價環(huán)節(jié)。在教學評價中，老師可以讓學生通過小組評價以及學生互評的方式進行教學評。老師要堅持公平公正原則，要嚴格按照相關(guān)的評分標準，這樣才能及時讓學生糾正自己在裝飾構(gòu)造實訓課中學習的不足之處。

結(jié)束語：

項目驅(qū)動教學法很好地滿足了裝飾構(gòu)造實訓課的教學與需求，有利于實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。在今后的教學過程中，老師要充分發(fā)揮項目驅(qū)動教學法的作用，要提高項目驅(qū)動教學法的針對性，加強對學生的引導，完善教學評價過程。這樣才能通過裝飾構(gòu)造實訓課，更好地培養(yǎng)高職學生的實踐動手能力。

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作者簡介：鄧紹彪，云南工商學院藝術(shù)與設(shè)計學院，研究方向：建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計，職稱：講師、建筑工程師。

（作者單位：云南工商學院藝術(shù)與設(shè)計學院）