在小學數學綜合實踐活動中開展傳統文化的教育方法

王金鳳

內容摘要：小學數學教學以活動為主中心，在教學中，利用數學綜合實踐活動開展中華傳統文化教育，可以加深對祖國博大精深的數學傳統文化認識，激發數學學習興趣和熱情，培養學生的愛國情感，增強民族自信心。

關鍵詞：綜合實踐?? 小學數學???? 傳統文化?? 教育方法

小學數學教學活動與傳統文化教育相結合，充分發揮傳統文化獨特而強大的育人功能，引導學生在感受、感悟我國豐富的傳統數學文化的過程中，同時培養數學文化素養、開發智能，促進學生盡快成長，利用小學數學綜合實踐活動開展傳統文化的教育是有效方法。

一、開展研讀，走近我國古代數學名人

開展研讀是小學數學綜合實踐活動之一，研讀是理解數學名題，了解數學大師的窗口，如在學習《三角形面積的計算》之后，教師組織學生對課本中提到的古代數學家劉徽進行了研究。學生們通過查閱圖書資料、上網搜索等方法了解到劉徽不僅是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《海島算經》和《九章算術注》，是我國最寶貴的數學遺產。劉徽在對《九章算術》中一些問題的補充證明，特別是勾股定理的證明中，顯示了他在多方面的創造性的貢獻。他是世界上最早提出十進小數概念的人，并用十進小數來表示無理數的立方根。在代數方面，他正確地提出了正負數的概念及其加減運算的法則;改進了線性方程組的解法。在幾何方面，提出了“割圓術”，他利用割圓術科學地求出了圓周率π≈3.14的結果。通過研究還知道了劉徽一生剛直不阿，在任何條件下都敢于發表自己的見解，敢于修正前人的錯誤。他在研究數學的過程中，不僅重視理論研究，而且也很注意理論聯系實際。他的治學精神是大膽、謹慎、認真。他對自己還沒有解答的問題，把自己感到困難的地方老老實實地寫出來，留待后人去解決。劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。使學生懂得我國不但有燦爛的古代文明，我國人民也富有聰明才智。在原古落后的時代，便有如此偉大的數學家，有如此偉大的數學成就，而今科學這樣高度發達，我們若不努力學習，真是愧對古人。從而讓學生以他們為榜樣，從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

二、引導學生解答千古名題，感悟傳統數學文化魅力

在小學數學教學中，有這樣一部分數學題目是與傳統文化緊密相連的、流傳于世的千古名題，如“雞兔同籠”、“長繩測井”、“藏題詩”等。通過對此類有趣題目的解答，可以激發起學生對祖國優秀傳統文化的熱愛。

“雞兔同籠”是小學數學五年級教材中“數學好玩”一個重要學習內容，教材中采用了列表法，但是比較麻煩，我就引導學生開展數學綜合學習，每四人一組，要求同學們利用不同方法解決“雞兔同籠”中的相關問題，除教材方法外，每組少于四種解法，學生通過課外查找資源，網上學習，合作研討等方法，最終完成了學習任務，掌握了許多不同解法，我告訴同學們“雞兔同籠”發展到今天已經有140多種方法，雞兔同籠是中國古代的數學名題之一。?大約在1500年前，《孫子算經》中就記載了這個有趣的問題。“同學們，今天我們與古人一起經歷了‘雞兔同籠問題。其實，在中國優秀的傳統文化中，像‘雞兔同籠這樣經典的數學問題還有很多，同學們不妨上網或到閱覽室查查資料，讓我們穿越時空的隧道，與古人一起遨游數學的海洋，使我們變得更加聰慧。” 此類題目都是千古流傳的古題、名題，集古文或詩歌與數學問題于一身，學生在題目的閱讀理解和解題方案的設計與實施的探索交流中興趣盎然，也領略了我國傳統文化的博大精深，加深對傳統文化的理解和認識，提高學生數學學習情趣，培養學生的文化自信心。

三、組織學生欣賞傳統圖案

小學數學從一年級到六年級都有圖案欣賞，在四年級數學中有專門的圖案欣賞這一節課，我就組織學生開展課外綜合實踐活動，告訴學生我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發展進步，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮，淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統。要求同學們通過網絡學習來開展實踐活動，引導學生認識我國的戰國時期的青銅器如司母戊鼎，四羊方尊、龍虎尊等禮器、龍虎尊，商朝禮器，1957年出土于我們的家鄉安徽阜南縣，器高50.5厘米，口徑44.9厘米，重約20公斤，是一件具有喇叭形口沿，寬折肩、深腹、圈足，體形較高大的盛酒器。龍虎尊的肩部飾以三條蜿蜒向前的龍，龍頭突出肩外。腹部紋飾為一個虎頭兩個虎身，虎口之下有一人形，人頭銜于虎口之中。虎身下方以扉棱為界，飾兩夔龍相對組成的獸面。圈足上部有弦紋，并開有十字形鏤孔。在當時是十分重要的禮器，此尊是商代青銅器中與四羊方尊齊名的珍品。經過對資料的了解和觀察，學生發現圖案的設計用到了數學知識中的旋轉和對稱的手法，力求體現完美和諧，追求美好的生活。學生在欣賞精美絕倫圖案的同時，感受到中國燦爛的青銅藝術，感受到了數學中的美。

小學數學綜合實踐活動中，開展對傳統文化的認識，促進學生了解我國古代的文化與數學發展，增強愛國情感，激發探究性學習興趣，培養學生能力，培養學生對祖國傳統文化的自信。

參考文獻：

1、百度文庫[OL，]，https：//wenku.baidu.com/view/7de5e82bbe1e650e53ea9956.html？sxts=1593079025348.

2、360文庫[OL，]，https：//baike.so.com/doc/6677604-6891479.html

安徽省阜南縣田集鎮中心小學? 王金鳳