人文精神在高中語文中的思考

摘要：語文是我國教育領域中的基礎學科，對于我國學生教育發展具有重要的作用。高中語文更是對于高中學生具有至關重要的作用，使得學生具備基礎文學素養、靈活的思維能力以及人文精神的培養，使得高中生能在高中階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為以后的發展奠定良好的基礎。本文主要內容是全方位分析高中語文中人文精神的發展現狀，并且實現人文精神在高中語文課堂上更好的展現，并促進學生的發展。

關鍵詞：人文精神、高中語文、全面發展

21世紀是知識的時代，只有擁有高水平的人才才能促進經濟的發展、社會的進步。我國本著“百年大計教育為先”的精神，不斷深化教育改革，也使得教育改革受到社會諸多階層的重視。高中語文作為高中的基本學科之一，是弘揚中華民族傳統文化以及培養學生人文精神的重要載體，但是在進行教育的過程中發現，人文姜珅在高中語文的滲透與發展過程中存在不足之處，面對這一情況，就需要對其現狀進行全面的分析，了解其存在的問題，并根據問題提出具有針對性的解決方案。

一、高中語文教學中人文精神發展存在的問題

（1）人文教育不完善。在高中教學過程中有一個非常重要的衡量標準——高考，為了能讓學生參加高考，現在很多學校都是進行填鴨式教學，基本上都是按照高考大綱進行教學，雖然這對于學生的記憶力和理解能力有一定的促進作用，但是對于人文素養的發展和人文精神的滲透卻存在較大的局限性。在傳統教學觀念的影響之下，教師的教育模式和教育思想還停留在傳統階段，忽視了學生對于課本中藝術美與人文美的享受與教育，人文教育不完善，使得學生在學習過程中對于人文精神了解不足，不利于其對人文精神的把控，也不利于自身的發展。

（2）未樹立以人為本的教學理念。時代在發展社會在進步，對于教育也提出了新的要求，所以需要教師也要進行教學理念的轉變，樹立以人為本的教學理念并且運用到實踐之中，實現與人文精神的結合，從而為國家未來發展培養高素質人才。但是理想與現實是存在差距的，很多高中教師在教學過程中沒有確立學生學習的主體地位，也沒有認識到語文教學與人文精神二者之間的關系以及以人為本教育的重要性，還是才使用傳統的教學方法，學生只是被動的聽課，使得學生在學習過程中缺乏主動性，缺乏探究式、主動式的學習，對于學生的發展存在不利影響。

（3）語文課程設置不夠清晰。語文作為“三大主科”之一，在高考之中所占的比例是非常重要的，所以在進行課程設置的時候本應該將其課程占用更多的課時，并且進行科學的劃分。但是在語文教學的過程中，教師只注重學生對于語文修辭手法和語言賞析能力的培養，忽略了學生的思維能力、觀察能力以及創造力的培養，使得學生對于語文的學習就如同“空中樓閣”缺少根基，缺乏社會實踐，從而不利于其落地實施，只能滿足對于考試的需求，根本無法實現對于學生人文精神的培養。

通過對語文教學現狀進行全方位的分析后發現，人文精神在高中語文課程中的應用還存在明顯不足，想要實現人文精神在高中語文教學中更好的發展，就要根據其存在的問題提出相應的解決措施。

二、提升人文精神在高中語文中發展的措施

（1）加強教師人文精神的教育。教師是人類靈魂的工程師，在教育中更是起到了傳遞知識，促進學生發展的重要作用。在這一過程中，教師除了幫助學習建立完善的知識架構體系以外，還應該幫助學生健全人格，促進學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的養成，擁有良好的品質，能培養學生認為精神的建設。所以加強教師人文精神教育勢在必行。想要做到這一點，教師就要加強自身的人文素養的建設，從而在課程教學的過程中能在潛移默化之中為學生帶來影響。并且要充分利用身邊可以利用的資源，豐富課堂教學內容，促進學生人文精神的培養。

（2）構建完善的人文精神素材。高中語文除了注重課堂教學以外，為了進一步豐富學生的人文精神，就需要完善課外閱讀題詞，實現人文精神素材的完善。所以教師就應該挑選經典的文學作品，通過文學作品能進一步陶冶學生的青草。除此之外，教師還可以通過多媒體技術整合更多的網絡素材為自己所用，為學生帶來更深層次的人文精神感受，比如：《紅樓夢》《小王子》等諸多的文學經典，教師就可以與學生進行共同探討，深入了解其人文精神，也能更好地促進學生的發展。

（3）構建以人為本的互動課堂。傳統的填鴨式教學學生缺乏主動性，不利于學生人文精神的培養。想要實現人文精神更好地在高中語文教學中滲透，就需要建立以人為本的教學方式。比如：可以根據課本內容開展專門的座談會與交流會，使得學生的視野能不斷擴大，也能對于文學作品有更深層次的解讀，使得學生擁有更好的口語表達能力和思維能力，也能使得人文精神能更深入的滲透其中。

高中語文是學生學習的關鍵時期和基本學科，在這一過程中實現人文精神的發展是良好的契機，可以促進學生綜合素質的發展也是順應時代發展的產物，所以應該在多方面進行改進，從而能為時代的發展培養更多的高素質人才。

參考文獻

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