淺議傳統文化在小學美術教學中的滲透

鄒燕

摘要：愛國主義文化教育不僅僅是傳統文化教育的問題，同樣也是美學教育的重大問題，在美學教育的過程中讓學生們更早的接觸廣泛的優秀民族文化，不僅能夠很好的培養學生們的愛國主義精神和民族自信心，更能夠提高學生們的審美觀念和審美能力，陶冶他們高尚的道德情操。本文通過查閱傳統文化教育和小學美術教學的相關資料以及相關理論文獻，結合傳統文化在小學美術教學中的發展脈絡，以歷史研究的方法對該題做出歷時性和共時性兩個方向的考察，以對傳統文化在小學美術教學上的滲透進行探討。

關鍵詞：傳統文化;小學美術教學;滲透

由于萬事萬物處在無窮的變化之中，人們對事物的認識都要經歷一個修正和完善的過程，這就需要我們要用歷史和動態的眼光去看待一切事物和現象。學術研究作為一項探究、尋求、揭示真理和規律性并解決未知問題的實踐性活動，同樣需要用歷史的眼光去探索過去、總結經驗、指點當下、規劃未來。中國傳統文化歷史悠久，其內容博大精深，凝聚了中華民族數千年的人類智慧結晶，在這數千年的歷史塵埃的層層掩蓋下，如何抓住關鍵內容并有效的融入到小學美術教學的過程中，如何引導學生參與到中國傳統文化的繼承與發展之中，這些不僅對于教師們來說是一個巨大的挑戰，對于教育行業來說也有著極其重要的意義。

一、在教學中滲透傳統文化

（一）在欣賞中感受傳統文化的魅力

中國傳統文化有著悠久的歷史，在這之中蘊含了相當豐富的美學資源，盡管現在市面上流傳著許多有關傳統文化美學的書籍，但理論知識僅僅是其他觀賞者在欣賞某一幅藝術作品后對其總結出來的美學內涵。一方面，對于小學階段的學生來說，他們很難理解其中拗口的文字，以及字里行間之間蘊含的美學內涵;另一方面，相對于接受“二手”知識的教育讓學生們親自去欣賞一些名畫佳作，更能讓他們感受到富有生命力的傳統文化，帶給他們的感受也更加深刻。比如，舉辦“走進博物館”的活動，讓學生們走進博物館去感受場館中的文化氛圍，并通過對博物館中一些名畫、古代雕塑等藝術作品的欣賞，讓他們對藝術作品創作的時代背景有一個初步的認知和理解，再在老師們的指導下通過對比總結出不同門類藝術作品的時代特點。以這種實踐活動為基礎，回到課堂上當老師在教學的過程中引入課本中的內容時，學生們更容易去接受，也更有興趣和老師一起探討藝術作品之間的區別和藝術作品的內涵。

（二）在實踐中體驗傳統文化的魅力

正所謂好記性不如爛筆頭，要想更好的發揮傳統文化在小學美術中的作用，那么單靠老師的課堂教學和學生的實踐欣賞是遠遠不夠的。在任何科目的教育教學之中，實踐教學都是非常重要的組成部分，同時，在弘揚優秀傳統文化的過程中，這一點也是必不可少的。為此，我們應該在開展理論知識教學的過程中同時鼓勵學生去創作，只有親身經歷了藝術作品的創作過程，才能更好地繼承和發展我國優秀的傳統文化。比如，在繪畫的教學過程中，讓學生們通過基本繪畫手法盡情發揮自己的聰明才智來進行繪畫創作。這種教學方法，一方面，可以讓學生們養成良好的作畫習慣，學會如何使用筆墨紙硯作畫、如果控制水分在作畫過程中的運用等;另一方面學生們可以通過對藝術作品的創作來感受古代人民的智慧。總而言之，實踐技能的訓練能夠加深學生對中國傳統文化的理解，真正感受到傳統藝術所擁有的獨特魅力，并且還能將弘揚傳統文化的口號落到實處。

二、小學美術教學中滲透傳統文化的原則和意義

在小學美術教學的過程中，老師起到了決定性的作用，為此小學美術教育工作者需要遵循以下幾個原則。首先是嚴謹性原則，中華傳統文化歷史悠久、內容豐富，我們不能盲目的將其與美術教育結合起來，而是要從中選擇具有典型性和時代性的藝術門類或者具有教育意義的藝術作品與小學美術教育的課堂相結合。因此，這就需要我們的教學老師自身對中華傳統文化有一個全面的認知，既要了解傳統文化又要熱愛傳統文化，只有這樣才能將傳統文化以一種極具趣味性的方式展現在學生面前，從而激發他們對美術課堂的積極性與主動性。其次是適用性原則，老師在教學的過程中不能簡單的使用一種教學方法從一而終，而是要根據不同的授課內容和以往課堂上學生們的表現進行改進和完善，從而便于學生理解和消化吸收。最后是責任性原則，小學階段的學生往往不具備健全的人生觀、價值觀和世界觀，這就需要老師對于他們的引導，因此老師必須具有高度的責任心，不僅能夠意識到向小學生傳授中華傳統文化的價值，更要意識到建立小學生民族自信心的重要性。

結束語：

綜上所述，傳統文化對于小學美術教育來說是不可或缺的組成部分，將傳統文化滲透到小學美術教學的每一個環節之中，不僅對于傳統文化是一種宣傳和繼承，也是對小學生進行德育教育，提高他們的藝術鑒賞水平、培養他們樹立正確的價值觀的方式方法。同時，積極宣傳傳統文化并將其精華滲透到小學美術教育的過程中，也是每一位小學美術教師的使命和擔當。

參考文獻：

[1]任麗沙.淺議傳統文化在小學美術教學中的滲透[J].山西青年，2020，（12）：143.

[2]魏海燕.中國傳統文化藝術在小學美術教學中的滲透[J].新課程，2020，（4）：228-229.

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