如何對待數學后進生

如何正確對待和處理數學成績后進生，這是廣大數學從教者共同面臨的一個相當棘手的問題。

數學家華羅庚說過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣.因為數學是充滿了興趣的學科。有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了：”興趣是最好的老師，是學好包括數學在內的各學科的動力源泉。心理學研究表明，濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳接受信息;濃厚的學習興趣能夠使學生自覺集中注意力。全神貫注投入學習活動：因此，興趣的濃與淡直接影響學習的效果。

乏味與“倒胃”導致了數學成績后進生，而這又正是學生對數學學習無興趣的一種自然流露。教師在教學中不應以異樣的眼光、消極的態度對待這一“病癥”，而應正確積極地對待，以消除這一“病癥”作為自己教學中的亮點——刺激誘發學生的學習興趣。

學生的學習興趣是靠感染培養起來的。教師應充分發揮該科特有的優勢，激發學生的熱情。數學誠然帶有極強的邏輯性、抽象性，但同時，它也是一門集美學于一身的學科：大數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈的最獨特的創作，音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，……但數學能給予人們以上的一切。”數學是美的，數學世界是一個巧思云集、群芳斗妍的科學“伊甸園”。妙趣橫生的數學邏輯、奇妙的數字世界，蘊藏著大干世界中自然美的對稱性，尤其是形象的幾何圖形，如圓，它像圓餅，像太陽，它象征團圓，象征吉祥，是世上最絕妙的圖案，教師在教學中應時刻注意數學中的美學思想，巧妙駕馭數學美，使美與樂始終貫穿于教學過程中，讓學生在美中樂中學習數學，享受數學。如此一來，何愁數學興趣不來？何愁學生數學成績不好？

孔子認為：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見“樂”在教學中的巨大作用。為了讓學生體會到學習數學的樂趣，教師還可利用數學活動課和數學課外活動，編寫搜集一些數學素材故事，組織數學游藝，猜數學謎語，玩數學魔術等等，都是培養感染學生學習數學的興趣的最好方式，不僅能調動學生學習數學的積極性，提高成績，也豐富了學生其他方面的知識，體味到數學的無窮魅力。另外，據心理學研究表明，小學生好奇心和求知欲強，對外界事物的接收力強。因此，教師應緊扣他們這一心理特征，力求使每堂課具有生動性、活躍性，讓數學與線條“活”起來，從而吸引學生滿懷興趣地走進“數學城”，最終學有所成。

我國最早教育論著《學記》指出：“師者，教之以事而喻德也。”教師對社會所承擔的責任不僅是教書，更重要的是育人。育人才是教師勞動的根本目的。后進生思想壓力大，一般被視為教師的眼中釘，往往使人生厭，被人歧視，遭人冷落，這就容易促使他們以“爛”為“爛”。作為一名成功的教師，他的《教育詞典》里不應該有“后進生”這個詞。

青少年階段是一個過渡時期，這時學生思想極不穩定，可塑性很大。教師在其中充當了一個舉足輕重的“導演”，對后進生的轉變影響極大。因此，教師在教育教學中，不要把他們置于被遺棄的角落，冷漠視之，否則只會起逆反作用，加深師生之間的代溝，更加降低他們的學習熱情。應該用熱情、用愛心去溫暖他們，積極發掘他們的閃光點，及時肯定并表揚其點滴進步，使他們在情感上得到撫慰和激勵。我以為，每一個成功的教育者無一不是用愛的雨露去滋潤學生.用真情奉獻教育事業。情感上曉之以理，動之以情;生活上問寒問暖，走近他們，了解他們，關心他們，經驗告訴我們，積極營造和睦、友愛、團結、互助的氣氛，讓后進生感受到大家庭的溫暖，這對激起他們的奮起直追精神具有極大的推動力。

在教育教法上，教師也應因地制宜，不能眉毛胡子一把抓。在不影響基礎好的學生.“吃得飽”、“吃得好”的前提下，教師的教育教學方法及習題的設置、練習的布置，還得多考慮一下后進生，讓他們“跳一跳，夠得到。”避免讓他們承受過重的壓力。值得一提的是，家庭環境對孩子的學習影響也相當? ，尤其是家長對子女的態度。為此，數學教師（如不是班主任）有必要協同班主任一道，可以寫信的方式或召開學生家長會，讓他們正確對待自己的女子的學習情況，不要因為自己子女數學及其它學科成績的好壞而隨意加以褒貶。而應多表揚，少批評;多激勵，少指責。從而使廣大學生，特別是后進生不帶包袱，輕裝上陣，學習好包括數學在內的各門學科。

山東省東明縣三春集鎮大營小學?? 安雙希