基于情趣教學模式下的小學語文快樂教學探究

邱紅雙

摘要：情趣教學模式值得就是教師在教學時能提高學生學習的興趣，準確把握學生的學習情趣，構建出一個快樂、和諧的課堂氛圍，促使學生能真正融入到語文課堂中。如果教師在教學時，未能采用情趣教學模式，那么將會導致課堂氛圍過于沉悶，學生的學習積極性較差，無法緊隨教師的教學步伐，課堂教學的效果可想而知。面對當前的教育形式，語文教師需要及時創新和優化自己的教學方法，一切要從學生的角度出發，結合實際情況制定一系列的教學方法，切實提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：情趣教學模式;小學語文;快樂教學;學習情緒

只有教師在教學時能在情趣教學的基礎上，營造出一個快樂、和諧的課堂氛圍，才會大大提高課堂教學的有效性。因此，教師需要深入分析教材內容，構建良好的課堂教學氛圍，帶領學生在閱讀過程中去感悟和體會，設置恰當的問題，引導學生走出課堂、走入自然，采用游戲教學法。

一、充分利用教材，激發學生的學習欲望

教師是課堂的引領者、主導者，應該很好地引導學生與文本對話，充分挖掘教材中蘊含的教學資源，發揮教材的案例作用。教師借助教材中的內容以及蘊含的情感，能更好地把握學生的學習情緒，激發學生的學習欲望。因此，小學語文教師在實際教學過程中，需要全面分析和研究教材內容，這樣才能實現較好的教學效果。 例如，在教學《帶刺的朋友》這一課時，我是在學生與文本對話的過程中，引導他們慢慢地去理解、感悟和體會，耐心地指導學生進行有梯度地朗讀，每一遍的朗讀都有朗讀要求。通過這樣耐心地指導、點撥，學生準確地把握住了課文的情節、作者的思想情感、其中隱藏的道理。首先，我先從網絡上搜集該篇課文的音頻，并配上恰當的音樂。在上課時為學生播放這些音頻，學生通過認真聆聽，很快了解了這篇課文的內容;接著，我讓學生跟著錄音一起朗讀課文內容，跟隨著作者的腳步一起觀察、了解這位帶刺的朋友;最后，我又重點地講解了課文里的幾個詞語，如：“爬來爬去、歸攏、打滾、扎”等。通過這些重點詞指導學生感悟該篇課文中的情感，體會作者對小刺猬的喜愛之情。借助這樣的方式，學生不再是課堂的旁觀者，而是課堂的參與者、課堂的主人。課堂不再是“講堂”，而是孩子們的“學堂”，課堂的有效性得到了提高。

二、營造良好的課堂教學氛圍

如今，科學技術正在快速發展，很多教師在日常教學中也開始逐漸應用多媒體技術[1]。多媒體的優勢和作用，不僅僅是能下載各式各樣的文字和圖像，還能將語文知識用圖片、視頻等形式生動形象地呈現出來，給予學生視覺和聽覺上的雙重刺激，以此激活學生學習的主動性和積極性，使其能在語文課堂中保持飽滿的熱情。例如，在教學《靜夜思》這一課時，教師在教學時就可以先從網上搜集與該首詩相關的動畫和視頻，在上課時為學生播放這些內容，吸引學生的注意力。借助動畫和視頻，學生能更好地了解該首詩的內容和意境，了解作者當時的思想與情感，準確掌握該首詩的內容和意思，可以更深層次準確把握其中的知識點。

三、引導學生在閱讀中感悟情感

在小學語文教材中擁有很多種不同的體裁，如散文、詩歌、寓言、童話等[2]。但是基礎學生當前的心理特點和年齡特點，在上課時無法準確掌握教師所要教授的內容。所以，我們教師在教學過程中要善于發現并利用學生的興趣點，結合教學內容構建教學情境，這樣，學生就能在一定的情境中更好地了解和掌握語文知識。 記得一次公開課上，我教學《陶罐與鐵罐》第一課時，我先將學生分為幾個不同的小組，然后讓學生在認真閱讀課文內容的基礎上，然后采用角色扮演的方式將故事還原出來。有的學生扮演陶罐的角色，有的學生扮演鐵罐的角色，然后了解不同角色背后的情感，通過這樣的閱讀方式，學生們懂得了每個人都有自己的優點，也都有自己的缺點，作為小學生，我們要善于發現到別人的優點，正視自己的缺點，要相互尊重，這樣才能與他人和諧相處。各個小組需要評選出表演最好的一組，然后進

行小組間的比賽。教師和學生要認真觀察別人的表演，并找到其中存在的問題，教師要及時糾正，給予正確的引導，加深學生對課文內容、角色特點的了解和把握，這樣才能真正把握作者想要表達的情感。

四、 恰當提問

把情趣教學應用在小學語文教學中，需要任課老師全面了解學生的身心發展情況，結合本班學生發展的實際情況，一步步幫助學生很好地理解、消化并掌握語文知識，實現學生情感的升華。教師在教學時需要采用問題教學法，利用問題逐步引導學生，鍛煉學生的思維能力，促使學生更加積極主動地參與到教師創設

的教學活動中。

例如，在教學《秋天的雨》這一課時，該課文中運用到很多的修辭手法，如比喻、擬人等等。在教學時，我們老師就可以借助這些描寫秋雨 的方法進行提問：“同學們，該篇課文中是不是運用到很多種不同的修辭手法呀？利用這些修辭手法來描寫自然景色，具有哪些好處呢？”學生會在這些問題的引導下，細細地探究、品味課文里所使用的這些修辭手法。然后，讓學生嘗試著用這些修辭手法去寫句子。這樣便達到了學以致用的目的。

五、讓大自然成為學生的課堂

現行的部編本小學語文教材中有很多的課文都與大自然之間有著緊密的聯系，教師在教學時不一定非要把學生限定在教室里，還可以帶領學生走出教室、走進大自然，讓學生們在大自然中一起觀察和體驗，而這能豐富學生的生活經歷，給予學生更多新穎的感悟和體會。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們老師可以帶領學生走進大自然;走到田間地頭;走到小水塘邊，讓學生用自己的眼睛細細地觀察小蝌蚪那長長的尾巴，那黑黑的身體，那圓圓的腦袋。讓學生用自己的小手輕輕地摸一摸小蝌蚪，感受那滑滑的、軟軟的皮膚，從而增加對小蝌蚪的認識與喜愛之情。而這種親身的體驗是學生們在課堂上無法獲得的。

在比如：在教學《菜園里》這篇課文時，老師就可以領著學生們去鄉村的菜園里，觀察一下黃瓜身上的小刺，頂上的黃花;聞一聞辣椒那股刺鼻的辣味;欣賞欣賞茄子穿上紫色裙子的動人樣子......在這樣的廣闊天地中學習、實踐，學生就可以將課本上的語文知識與實際生活緊緊地聯系起來，夯實了學生知識基礎的同時，也提高了學生的人文素養。

六、把有趣的游戲教學引入課堂

小學生年齡小，活潑好動，非常喜歡各種各樣的游戲，教學時我們語文教師可以利用學生的這一特點，激發他們的學習語文的積極性，構建輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，讓學生在學中玩、玩中學，輕輕松松掌握語文知識，提高語文能力。例如，在一次識字教學中，我教學生用演唱兒歌的形式，準確把握兒歌中的繩子和生詞[3]。在教學完某一單元的課文后，教師就可以將該單元的生字匯總起來，將這些生字的拼音借助多媒體展示出來，然后將學生分為不同的

小組展開對抗賽，看哪個小組能更快、更準確地將這些拼音代表的生字寫出來。教師需要給予獲勝小組一定的獎勵，增加學生學習的積極性。

結束語：

總而言之，教師在教學時要摒棄單一的教學方法，秉承以生為本的理念，采用多樣化的教學手段，使學生在語文課堂中感覺到快樂，這樣學生就會更加積極主動地去學習語文知識，當然語文素養也會在不知不覺中得到提高，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]賈慧英.情趣教學在小學語文教學中的應用淺述[J].讀書文摘（中），2018.

[2]邢建軍.情趣教學模式下的小學語文快樂教學[J].神州，2017（18）：127-127.

[3]丁倩玉.綻放快樂的花朵——小學語文教學中的快樂教學研究[J].作文成功之路（上），2017（12）.

邱紅雙?? 安徽省淮南市洞山中學