中小學開展太極拳教育的探索與思考

摘要 本文以中小學太極拳教育為研究對象，運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，對中小學太極拳教育的開展現狀、價值取向、內容、實施等方面進行了研究分析。結果顯示：我國中小學太極拳教育的全面展開，既要堅持健康養生、人才教育、實戰攻防技擊性的太極拳教育價值取向，又要堅持太極拳技術和理論并重的教育內容，還要通過國家、領導、教師、學生等多方面的通力合作，才能促進中小學太極拳教育的良好發展。

關鍵詞 太極拳?中小學太極拳教育?價值取向

太極拳教育是培養太極拳專業人才的系統工程，是由小學、中學、大學、研究生等階段構成的系統教化過程。本文試圖深入研究中小學太極拳教育，從開展現狀、價值取向、教學內容、教學實施等方面對其進行思考與探索，希冀為中小學太極拳教育的開展與完善以及太極拳文化的繼承與弘揚，提供一定理論與實踐指導。

一、中小學太極拳教育的開展現狀

首先，就開展武術教學的中小學校數量而言，全國中小學重視并開展武術教學的學校只占總數的22.4%，未開設武術課的學校占70.3%，而開設武術課程學校所教授的教學內容絕大部分為武術基本功與長拳。由此可知，武術尚且如此，作為130個武術拳種之一的太極拳在全國開展的中小學校更是少之又少。

其次，就中小學生了解武術的渠道而言，絕大部分學生是通過民間拳師、網絡媒體、武術培訓等方式對武術有所了解，其中電影、電視、武俠小說等媒體對武術的藝術化、夸張化、理想化的傳播，未能使學生對武術形成正確、整體的認識，而只是一個盲人摸象的局部、分割的認識，例如他們普遍認為武術就是套路。

二、中小學太極拳教育的價值取向

首先，中小學太極拳教育必須堅持“以人為本，健康第一”的養生價值取向。

太極拳作為中國武術文化的重要組成部分，是高深的智慧拳術，其動靜有序、虛實分明、剛柔相濟、內外兼修的理論與技法體系是中華民族智慧的結晶。在太極拳的產生發展過程中，太極大道為其一以貫之的核心理念，氣一元論、形神合一的生命觀為其理論基礎，而道家、醫家、兵家、儒家等優秀文化思想亦融會其中。

其次，中小學太極拳教育必須堅持系統培養太極拳專業人才的教育價值取向。

學校太極拳教育作為太極拳文化傳承的重要途徑，是一個系統的教化過程，而中小學階段的基礎培養直接影響到后續的大學、研究生階段的教育成果，以及太極拳專業人才的規格與水平。學校太極拳教育應該根據太極拳專業人才的整體培養目標以及不同階段學生的身心發展規律，設置相應階段的教學目標、任務、內容與手段等，促進學生在武德、功力、技術、知識等方面的不斷完善，并將其最終培養成為真正的太極拳專業人才。

三、中小學太極拳教育的內容

首先，中小學太極拳教育的技術內容，主要包括基本功、招法與實戰等。運動生理學相關研究顯示，中小學階段是兒童少年各項身體素質的自然增長期和發展敏感期，在該敏感期進行科學而合理的強化訓練，會促使學生的各項身體素質取得更快提高和更大增幅。

其次，中小學太極拳教育的理論內容，主要包括太極文化哲學、倫理道德禮儀與傳統體育養生。中小學階段是個體價值觀、人生觀與世界觀的形成期，也是良好思想品質與道德禮儀的鞏固期。在這一階段，個體形象記憶能力較強，適于大量記誦傳統太極文化經典。

四、中小學太極拳教育的實施

首先，國家是中小學太極拳教育實施的宏觀調控者。國家教育部應審時度勢、高瞻遠矚，吸取印度瑜伽、日本柔道、韓國跆拳道等域外武技在其國內外廣為傳播的成功經驗，制定中小學太極拳教育的相關政策法規。

其次，領導是中小學太極拳教育實施的中觀調控者。中小學校領導作為教學實踐單位的直接負責人，承擔著貫徹執行國家政策方針的重要職責。因此，他們應該充分學習領會國家關于太極拳教育的相關規定，并加以認真落實。

第三，教師是中小學太極拳教育實施的微觀調控者。教師作為教學活動的組織者、策劃者與執行者，其道德素養、專業知識、專業技能以及科研能力直接影響教學效果。因此，中小學太極拳教師應加強理論學習與實踐探索，深入研讀體會中華傳統文化與太極理論并以此指導太極拳實踐。

中小學階段是學校太極拳教育的基礎階段，必須堅持健康養生、人才教育、實戰攻防技擊性的太極拳教育價值取向。其教育內容主要包括技術與理論兩個方面，既要培養中小學生太極拳基本功、招法套路與實戰攻防技術，又要培養學生太極哲學、道德禮儀、生命養生等方面的文化素養。而中小學太極拳教育的成功實施需要從國家、學校、教師到學生的高度重視，共同努力，才能最終為中華武術夢的復興與繁榮做出貢獻。

參考文獻：

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