淺談高中地理教學中地理實踐力的培養策略

孔德芹

摘要：素質教育注重學生能力的培養。地理實踐力是通過地理知識的學習，對學生們將地理知識運用于實踐所提出的基本要求。地理實踐力的培養不能僅僅依靠課堂上理論知識的傳授，而將要戶外的實踐與課堂知識學習結合起來，通過開展實地調查、撰寫調查報告等方法，讓學生在親身參與的基礎上學習知識、鍛煉實踐能力。另外，教師還要注重對地理學科的理論知識與日常生活掛鉤，培養學生們將地理知識運用于日常生活的習慣，逐步達到地理實踐力的培養目標。

關鍵詞：地理實踐力;高中地理;地理教學;實踐力培養

人們生活在大地上，與各種地理現象、地理問題有著密切的關系。高中地理教學顯然不能僅滿足于知識的識記與了解，而要在理論知識學習的基礎上，培養地理實踐力，讓學生們能夠對地理知識做到學以致用，與日常生活實踐結合起來。地理實踐力的培養是素質教育的必然要求，也對教師的教學提出了更高的要求，需要教師制定相應的培養策略，不斷提升自己的教學質量，注重實踐。本文針對高中地理教學中實踐力的培養進行了探析。

1.課堂教學與戶外實踐相結合

地理實踐力的培養首先要依賴于地理知識的獲得，前人關于地理學科的認識與經驗是學生們進行地理學習與實踐的基礎。教師應首先進行課堂教學，傳授給學生相應的地理理論知識。在理論知識掌握的前提下，教師可組織學生開展戶外實踐，將理論學習付諸實際活動，讓學生能夠將所學知識用于實踐。這種課堂教學與戶外實踐相結合的方法，其實就是一種從認識到實踐再到更深刻的認識的過程，加深了學生對已學知識的理解，增強了學生的地理實踐力。

如在學習“地球的運動”（人教版高一地理必修1）這一節時，教師可以先講授太陽直射點的運動、正午太陽高度的變化等相關知識，然后讓大家到戶外學校操場利用這些知識進行樓間距問題的實際操作。教師可以將學生進行分組，讓他們通過合作計算出操場能建幾排6層的房子，保證冬季也能有充足陽光。在這一實踐活動中，學生們需要考慮操場所處的緯度、正午太陽高度角等理論問題，還需要相互配合對操場進行實際測量工作。通過此方法不僅增強了學生們的動手能力，也培養了學生們利用地理知識解決實際問題的能力，真正做到了學以致用。

2.開展實地調查并撰寫報告

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游這句話說出了開展實地調查的重要性。地理學習絕不能始終以理論灌輸為主。當教師在講述一個地理現象或地理問題時，如果能在課前或是課后，讓學生們親自做一次實地調查，親身體驗課本上的內容，并撰寫出調查報告，對地理實踐力的提升將大有裨益。在進行調查報告之前，教師需根據實際的教學內容明確調查報告的主題、目的、思路、步驟等，讓學生們獨立或合作完成。

例如，在學習“工業的區位選擇”（人教版高一地理必修2）時，教師可以讓學生走訪相關工業部門、政府部門、周邊群眾等，以隨意訪談或問卷調查等形式，調查本地區工業區選擇的原因及對整體地域的影響等，從而加深對知識的了解。另外，教師還可以讓學生根據本地區已有工業園區的位置選擇，實地調查哪里還適合進行工業園區的設置，利用已學的關于工業區位選擇的知識，撰寫一份可行性報告。調查報告完成后，教師可以帶領學生在課堂上利用相關理論知識進行分析論證。調查報告的形式不僅鍛煉了學生的地理實踐能力，也讓學生了解了實踐活動對理論學習的重要性。

3.培養學生日常生活中的地理知識運用習慣

地理并不是一門高深的學科，而是與日常生活息息相關的。地理實踐力的培養也不是一朝一夕能夠完成的，需要不斷的積累與反復的實踐運用。因此，教師在對學生進行課堂教學、組織學生進行戶外實踐和實地調查的同時，還要注重培養學在生日常生活中對地理知識運用的習慣。養成這種生活處處有地理的認識和習慣，更有利于地理實踐力的培養。

如在學習了“地理環境對區域發展的影響”后，教師可以要求學生每到一個地方，就運用所學的地理知識，對該區域的地理環境對區域發展的影響展開思考。當這種運用成為學生們自覺的習慣時，當他們到達一個新的區域，自然會在無意識中就做出這樣的思考。教師還可以在每節課的課前專門設置一個5分鐘的地理知識運用時間，讓大家就最近所做的地理實踐進行交流，以幫助學生養成將地理知識運用于日常生活的習慣。

結束語：

地理學科是一門實踐性很強的學科，如果不能將地理知識運用于實踐，那地理教學真正的目標就難以實現。在教育更注重能力與素質培養的當下，教師在地理教學中要打破常規的教學模式、更新以往的教學方法，使用戶外實踐、調查走訪等實踐性更強的方法，將高中地理的書本學習與日常實踐相結合，不斷提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，培養學生的地理實踐力與遇到問題注重實踐的習慣。

參考文獻：

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孔德芹貴州省遵義市余慶中學