現代信息技術與小學學校傳承非遺文化活動的整合

摘要：高山戲是流傳于我國甘肅省隴南武都山區地界的一類地域性戲曲表演藝術，有多個主題，融合了秦劇與川劇的特點，構成了獨一無二的高山戲，且后來已經被列為非遺文化項目。在小學學校教育領域引入高山戲文化體驗活動，是促使小學學校走向特色化教育之路，且可有效規避本土文化流失問題，所以小學教師要全面傳承高山戲文化，讓學生積累豐富的文化體驗經歷。本文將從播放高山戲表演視頻，創設文化體驗情境;通過移動通信實現多元合作，創新宣傳途徑;利用錄屏功能記錄文化體驗活動，及時反思三個角度來分析小學教師應該如何利用現代教育技術去宣傳并推廣高山戲文化教育活動。

關鍵詞：小學學校、非遺文化、高山戲、現代教育技術、整合策略

現代教育技術已經成為學科教育的重要輔助手段之一，功能十分強大。比如，現代教育技術可以提供多種形式的媒體資源，具體形式可根據教育活動發生改變，既可感性直觀、又可展現邏輯性較強的知識結構與思維規律;再者，現代教育技術還存在強大的信息交互、儲存功能，而這就有利于社會、學校、家庭三方實現緊密合作，且可讓教師、學生、家長與高山戲文化藝術傳承者與表演者實現無縫溝通。因此，如果要想高山戲引入到學校教育平臺中，那么小學教師則要善于利用現代教育技術來打造開放、自由的文化體驗平臺，為學生的長遠發展做準備。

一、播放高山戲表演視頻，創設文化體驗情境

目前，隨著自媒體平臺的全面普及，有許多高山戲表演藝術家與文化傳承者均可通過各類廣播電臺、電視節目去宣傳高山戲文化，迎來了多種表演渠道，且各大媒體平臺對于這些表演活動都有所記錄。對此，小學教師要及時播放專業的高山戲表演視頻，讓學生全面了解高山戲這一非遺文化。如此，則更易于激發出小學生對高山戲這一非遺文化傳承問題的興趣，促使學生自己學習高山戲的表演技巧。

為了讓學生全面了解高山戲這一非遺文化，筆者全面整理了互聯網平臺上的高山戲表演視頻，讓學生在豐富的視聽媒介帶動下產生美的感受，使其切身感受高山戲藝術表演者的強大爆發力與專業素養。如此，則可及時豐富學生的文化體驗感受，同時也可營造良好的文化體驗氛圍，有效加快了高山戲文化傳承教育的現實進程。

二、通過移動通信實現多元合作，創新宣傳途徑

移動通信技術是借助智能工具與通信軟件，保證通信雙方在網絡環境下可以實現實時交流的一種先進技術，在高山戲文化傳承教育活動中也有積極作用，可以讓多方教育力量實現緊密合作，而這就更易于培養學生的文化自信，讓學生自覺傳承高山戲文化。對此，小學教師便要及時通過移動通信技術與學生實現緊密合作，經常向學生宣傳高山戲文化，以便讓學生及時接受文化熏陶。

就如本班學生在學習高山戲的獨特唱腔時，便會產生各種各樣的問題，而學生人數眾多，筆者無法一一解決學生在高山戲表演活動中所顯露的現實問題，所以會及時與學生進行線上通信，由此輔導學生，幫助學生突破表演瓶頸。如此，則可有效幫助學生掌握高山戲的獨特唱腔，不斷優化學生的文化體驗，讓學生真正實現有效學習。再者，筆者也會通過移動通信與一些高山戲民間藝術家保持緊密合作，經常向對方討教表演高山戲的方式方法，接受對方的專業指導。如此，則可切實突破時空限制，學校、社會相關部門則可積極形成教育共識，共同推進讓高山戲進校園的文化傳承教育活動，不斷優化非遺文化教育效果。

三、利用錄屏功能記錄文化體驗活動，及時反思

錄屏技術是指拍攝視頻、拍攝照片的現代教育技術，它可記錄學生在高山戲文化體驗活動中的行為表現，讓學生及時反思自己的藝術表演方法、體驗經歷，從而切實優化學生的文化感悟。如此，則可讓學生在反思、總結中產生新的學習方法，使其進一步傳承高山戲非遺文化。對此，小學教師便要及時利用錄屏技術去記錄學生在高山戲文化體驗活動中的動態表現，及時反思、總結文化感悟，深化學生的文化理解。

為了讓學生全面學習高山戲的獨特唱腔與表演方式，筆者會經常讓學生表演他們所學到的高山戲劇目，希望學生可以積極展現自己的戲劇表演能力。在此過程中，筆者會利用錄屏技術拍攝學生的表演過程，然后會及時回放，與學生一同客觀分析現階段所存在的唱腔問題、表演問題，希望學生可以真正實現有效成長。借此，大多數學生都能清晰地掌握個人表演問題，而這就可引導學生及時糾正個人行為，使其積累有效的文化體驗經驗。

總而言之，在小學學校教育領域組織高山戲文化體驗活動可以切實豐富校園生活，也可讓學生自覺傳承鄉土文化，使其產生良好的家國情懷，促使學生自覺投身于高山戲非遺文化的保護活動中。為此，小學教師便要客觀分析現代教育技術的多種功能，將其與高山戲文化傳承教育活動整合起來，以便切實創設優良的文化體驗環境，讓越來越多的學生愛上高山戲。

參考文獻

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趙飛云???? 甘肅省隴南市武都區魚龍中心小學