初中地理教學如何構建高效生本課堂

摘要：新課程改革與創新要求初中基礎教育中突出學生的課堂主體地位，轉變傳統應試教育對學生的實質性影響，通過建設新型師生關系，激發學生的學習興趣和學習積極性，構建生本課堂。為了實現上述要求，初中地理教師要及時轉變自身的思想認知，結合教學大綱開展教育教學活動，并通過教學情境的創設促進學生的全面發展。本文主要就初中地理教學中構建生本課堂的價值進行分析，針對性的提出構建高效生本課堂的有效措施，從而能夠促進初中基礎教育的改革與創新。

關鍵詞：初中地理;課堂教學;生本課堂;有效性教學

引言：

在素質教育背景下，傳統的初中地理教學模式已經不能滿足學生的個性化學習需求，教師要通過優化教學模式，改善傳統教學理念產生的消極硬性，激發學生的學習興趣，在滿足學生基本需求的同時，提升地理課堂的教育教學效果。為此，初中地理教師要貫徹生本課堂的教育理念，積極引導學生參與到課堂教學活動中，為學生綜合素質和個人能力的提升奠定堅實的基礎。

一、初中地理教學中構建高效生本課堂的優勢

新課程改革背景下更加關注學生在課堂教學中的情感體驗，傳統的初中地理課堂教學活動中忽視了學生的情感發展，僅僅指導學生進行課堂教學內容的學習，但是對學生思維的引導卻關注較少。初中地理教學中生本課堂教學模式的構建，有助于構建互動生成的課堂教學氛圍，為學生營造一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，使學生能夠積極的表達、勇敢的提問，為學生帶來全新的課堂教學體驗。

二、初中地理教學中構建高效生本課堂的有效措施

（一）明確教學目標，突出教育主體

制定明確的教育教學目標能夠引導學生在循序漸進的過程中加深對地理知識內容的理解，這對于學生后續知識內容的學習也將會起到積極的影響效果。在新課程改革和創新的背景下，初中地理學科教師需要明確學生的課堂教學主體地位，加強學生對現有知識的認知能力，結合學生的情感意識和學習能力開展針對性的教育教學。為了提升地理課堂教學的有效性，教師還可以將過程、方法和情感意識等融入教學目標的設定，關注學生的理論知識內容學習狀況，并同時關注學生的實踐能力和應用能力的體現。例如，在對“天氣與氣候”相關知識教育教學中，教師可以利用信息技術手段，在多媒體教學設備的輔助下，為學生展示圖片、播放相關視頻內容。結合信息技術的應用能夠方便學生對特定知識內容的理解，為地理高效生本課堂的建設提供了條件。在此基礎上，教師還要注重對學生實現情感意識方面的引導，就環境保護和氣候問題組織學生開展討論，幫助學生培養良好的環保意識，養成積極向上的生活態度。

（二）建立新型師生關系，提升學習興趣

在素質教育背景下，新型師生關系的確立也成為打造高效生本課堂的重要條件。要想提升課堂教學效果，教師就要注重構建良好的師生關系，通過師生之間的有效溝通和交流，能夠幫助學生解決學習和生活中遇到的各種問題，也能夠讓教師獲得更加直觀的教學反饋，從而調整后續的教育教學內容。初中生由于自身年齡和身心發展狀況的限制，往往會對自己喜歡的科目和教師予以重視，當學生對地理教師充滿好感時，它們就會關注地理學科知識內容的學習，在學習過程中體現出創造性和學習積極性。為此，在初中地理學科的教育教學過程中，教師要重點關注自身的專業水平和教學能力，從不同方面體現出教師對學生的影響效果，改變學生對學科知識的現有認知，提升學生的內在學習動力。

（三）創設問題情境，啟發學生思維

初中階段地理知識內容的學習大多存在一定的機械性，學生的課堂注意力不集中，實際的地理課程教學效果也不理想。為此，教師需要在教學過程中積極為學生創設良好的教學情境，引導學生開展自主分析與研究，并通過相互討論得到問題的最終答案。老師在教學過程中的情境創設必須要可以激發學的學習積極性，可以通過設計出有趣且生動形象的問題情境，可以通過學生親身經歷過的事或者是美麗的景觀圖片等導入課堂，以此激發學生的學習積極性。另外，教師創設的問題情境一定要能夠培養學生的注意力。在教學情境中可以增強學生對首要學習目標的注意力，明確自身的學習任務，激發學生的學習積極性。因此，初中地理教師在平時的課堂教學中應多為學生創造參與課堂活動的機會，使學生在活動中通過成功解答地理問題從而體會到成功的喜悅，進而激發起學生對地理的學習興趣，使學生愿意積極主動地進行學習。

三、結束語

綜上所述，就現代教育教學改革而言，高效的課程教學模式是把握生本課堂的關鍵。初中地理教師要重視教學模式的優化，轉變教育理念，創新教學手段，以此來激發學生的學習動力。在教學實踐中必定會遇到各種困難，初中地理教師要不斷的調整教學策略，保障學生思維意識的提升，培養學生的核心素養。

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