高中語文教學中滲透“生命意識”的策略

摘要：生命是每個人最為重要的組成部分，它決定了一個人的一生，只有擁有生命才能擁有無數的精彩和可能。作為思想、行為的重要基礎，一切活動能力的根源，在我國悠久的歷史文化當中，人們對于生命的理解和研究從未中斷過，古人云“萬物各得其所，終其年而不夭傷”;“臣聞人之所寶，莫寶于生命”這些都充分表明了生命的重要意義。而在現代教學當中，我們對于生命的認知又有了新的高度和要求，不但要理解生命、珍惜生命更要讓生命變得有價值，因此生命意識在我們的教學當中就有了必要的教育意義。

關鍵詞：高中語文;生命意識;滲透策略

在現代教學當中，對于生命意識的理解為每一個現存的生命個體對于自己生命的認知意識，包含生存意識、安全意識和死亡意識等等。這對于剛剛建立正確思想意識的高中生來說是尤為重要的教育課程，尤其的是在高中語文教學當中，作為我國傳統文化重要基礎，溝通交流的重要手段，語文一直是我們教學科目中最為重要的組成部分。它不但決定了學生未來的發展更加影響著一個人的思維模式和行為意識，因此當生命意識和高中語文相遇的時候，我們應該將二者有效的結合，在語文教學的基礎上滲透生命意識教育，幫助學生在高中這個重要時期建立正確的人生觀、世界觀。價值觀，提高學生的抗壓能力，讓學生學會尊重自己和他人的生命，因此本文就針對如何在高中語文教學當中滲透生命意識進行分析探討。

• 生命意識在高中教學當中的重要性

近年來我們會發現青少年的犯罪率在逐年增高，“救救孩子”的呼聲已久，但是未成年人的犯罪卻日益嚴重，甚至到了觸目驚心的地步，這是我國乃至世界都共同面臨的嚴峻社會問題，這不僅僅是因為法律意識的淡薄，更多的是因為生命意識極低，不但沒有正視自己生命的意義同時也摧毀了別人生命的價值。

同時根據調查數據顯示，我國青少年自殺率居全球第一，16%的學生考慮過自殺，5-24自殺人數每年竟高達15萬人以上，除自殺成功者之外每年還有大約250的自殺未遂者。而實際自殺人數往往比公布的要高出3-5倍。

這些讓人震驚的事例和數字無一不是在告訴我們，對于生命意識的教育已經迫在眉睫，但是在以往的教學當中我們卻沒有過進行過正確規范的生命意識教育，而是一味的要求學生的學習成績和知識文化學習，當學生沒有建立正確的生命意識，也就不會理解生命的價值和意義，更不要說學會珍惜自己和他人的生命，因此在現在教學當中，生命意識教育不但是必要的教育動作，更是教師必須要進行的教育任務。

• 如何在高中語文教學當中滲透“生命意識”

• 及時給予正確向上的心理疏導，提高學生抗壓能力

由于我國特殊的教學制度，高考成為了決定學生命運的主要因素，因此高中時期是學生學習壓力和心理壓力是最大的階段，尤其是當學生剛剛進入高中學習，還沒有良好的適應緊張的學習氛圍，很容易造成學生在學習過程中遭遇挫敗感。特別是以往學習成績較好的學生，一旦跟不上學習進程就會造成較大的心理落差，如果這個時候家長和教師經常說“你只管好好學習，其它的不用操心”;“天天就這點學習都學不好”等等這樣的話，就會加重孩子的心理負擔，導致孩子覺得沒有人理解而逃避問題，最終走向極端。

因此面對這樣的情況，首先教師和家長應時刻注意學生的行為表現，針對行為表現來分析學生的思想狀態，特別是在孩子遭遇挫折的時候及時耐心給予正確的引導，讓孩子明白死亡并不是解決問題的唯一途徑，更不能作為傷害威脅他人的手段。只有積極地面對問題、分析提問才能解決問題，當面對挫折不能害怕或者逃避而是要用正確的心態學會在挫折中成長。

• 多元化教學讓學生自主了解生命的意義

語文最大的魅力就是可以通過運用文字的描寫來帶領我們感知事物的美好，尤其是在高中語文教學當中，學生已經具備了一定的審美能力和對美的向往，所以對所學習的知識可以充分地體會文章作者所表達的情感和思想。而高中時期的學生正處在青春期，對于事物的理解和表達都有屬于自己的方式和方法，對于生命的理解也有了屬于自己的獨特看法。

例如在學習《我有一個夢想》這一課程當中，針對這個話題每個學生的夢想都不一樣，這也間接地表明了學生對于生命的理解和態度，因此教師在完成基礎教學內容之后，可以鼓勵學生針對生命和理想進行一次演講比賽，運用學生的好勝心理來激發學生主動探究生命的意義，在這個過程中培養學生的生命意識。

• 在課程的內容的基礎上帶領學生參加社會實踐活動

生命雖然代表的是一個個體，但是在社會生活當中確是由無數個生命個體而組成，因此我們不光要重視自己的生命更要懂得珍惜尊其他個體的生命。因此教師在教學過程當中，應該引導學生了解每個人不論年齡大小、文化高低都是一個值得被正視的生命，不應該以外在因素來斷定一個人生命的價值，了解每個生命存在的必要性。

例如在教學《包身工》的課程當中，文章主要描寫了包身工工作的苦難，在惡劣的生活條件下從事繁重的體力工作，教師在完成這一教學內容后可以在課余時間帶領學生參加一些社會公益性活動（如：照顧孤寡老人、參與植樹造林、義務宣傳生命的意義等等），讓學生通過體驗不同的社會生活，了解每個階層不同的生命意義。

結束語：

綜上所述我們不難看出，在高中生階段進行生命意識教育的重要性，尤其是在語文教學當中，可以通過大量的文字來幫助學生建立良好的情感觀念和正確的思想觀念，通過多種多樣的教學方式，讓學生能夠正視生命的意義和價值，建立良好的生命意識。

參考文獻：

[1]楊文萍."生命意識"在高中語文教學中的滲透[J].新課程研究（下旬），2020，（4）：125-126.

[2]吳露露.關于高中語文教學如何滲透生命教育意識[J].速讀（下旬），2019，（9）：171.

司東曉平頂山市第一中學