關(guān)于數(shù)學(xué)文化教育觀下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

摘要 伴隨著教育領(lǐng)域改革的不斷推擠，任何教育都開(kāi)始落實(shí)到“培養(yǎng)人”上和“促進(jìn)人的全面發(fā)展”上，數(shù)學(xué)教育也不例外。在目前素質(zhì)教育的不斷實(shí)施的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)文化教育觀融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，中具有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用價(jià)值，本文旨在為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、數(shù)學(xué)文化教育觀的概念

數(shù)學(xué)是一門(mén)經(jīng)典的自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)相關(guān)的衍生文化就是數(shù)學(xué)文化，其也是一種科學(xué)文化，在人類漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的重要工具。隨著新課標(biāo)改革在高中教學(xué)領(lǐng)域中的不斷推擠，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，都開(kāi)始重視將數(shù)學(xué)文化融入與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，而這也是數(shù)學(xué)文化教育觀的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)文化教育觀要求數(shù)學(xué)教師在自身對(duì)數(shù)學(xué)文化有一個(gè)充分的理解、認(rèn)識(shí)之后，將豐富的數(shù)學(xué)文化與平常的教學(xué)授課結(jié)合，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶，讓學(xué)生能夠從精神層面上感受、體會(huì)數(shù)學(xué)文化，從而將所學(xué)的知識(shí)可以充分運(yùn)用到未來(lái)學(xué)習(xí)以及生活中。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)文化教育觀進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性

高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)文化教育觀與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合具有著深遠(yuǎn)的影響和意義。社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，人們對(duì)教育的要求不再只是培養(yǎng)出只會(huì)做題、空有知識(shí)技能的人才，而是需要培養(yǎng)出既有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)也具有正確的學(xué)習(xí)觀念、生活價(jià)值觀念，有堅(jiān)毅、刻苦等精神。而數(shù)學(xué)文化教育觀不僅對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)世界中的概念有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)文化教育觀下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的策略

（一）引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)界以及數(shù)學(xué)家的奇聞趣事是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分之一，同時(shí)它們內(nèi)容其實(shí)也很多，教師如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分的利用，不僅能夠吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極的精神以及三觀。通過(guò)構(gòu)建情境教學(xué)，引入數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極探索問(wèn)題，使他們?nèi)嬲莆諗?shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和的公式時(shí)，教師可以自然的引導(dǎo)到高斯的軼事上：在高斯十歲時(shí)，老師在算術(shù)課上出了一道難題：“把1到100的整數(shù)寫(xiě)下來(lái)，然后把它們加起來(lái)”，十歲的高斯很容易的想到了1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有50對(duì)和為101的數(shù)目，所以答案是50×101=5050。由此可見(jiàn)高斯對(duì)于算術(shù)級(jí)數(shù)對(duì)稱性的敏感程度，以及他自身思維的發(fā)散。在學(xué)生了解趣味性故事之后，自然也就對(duì)課堂的關(guān)注程度越高，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望也就越來(lái)越強(qiáng)大，同時(shí)讓學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行一定的思考，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主探索能力。

（二）融入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的漫長(zhǎng)發(fā)展歷史，在這期間必定經(jīng)歷了許多困難，但同時(shí)也是數(shù)學(xué)家們依靠自己的精神意識(shí)來(lái)破解了問(wèn)題，同時(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理從誕生，到確定的過(guò)程中，也會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。在這些過(guò)程中，都反映了數(shù)學(xué)家勇于戰(zhàn)勝困難和對(duì)真理堅(jiān)持不懈的精神，也充滿了人類探索的努力和智慧，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家的一種對(duì)自我要求不斷提高的過(guò)程。要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的道路，就要不懼怕每一個(gè)困難，耐得住寂寞地去學(xué)習(xí)、去探索。這些精神和道理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從課本上是學(xué)不到的，只能通過(guò)教師在平時(shí)的教學(xué)中，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育影響，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、慎獨(dú)的意志，以及獨(dú)立、創(chuàng)新、探索的精神，讓學(xué)生從精神上就能夠培養(yǎng)、鍛煉數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分的繼承數(shù)學(xué)家們的優(yōu)良品質(zhì)以及數(shù)學(xué)文化的優(yōu)秀文化價(jià)值。

（三）改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

將數(shù)學(xué)文化教育觀融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，還可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方面的思維創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)家們解決問(wèn)題的過(guò)程中精神的效仿，讓學(xué)生在日常解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，也習(xí)慣去發(fā)散自己的思維，同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法從來(lái)都不是固定的，雖然答案只有一個(gè)但是方法是多種多樣的。在平時(shí)做題的過(guò)程中，不局限于一個(gè)正確思路，而是在余力時(shí)考慮多個(gè)解決辦法。而同時(shí)，教師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多去了解數(shù)學(xué)史上一些有趣的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索思考的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，而這也能提高高中教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)文化教育觀作為一種新型有效的教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的推動(dòng)作用。教師可以結(jié)合更多的數(shù)學(xué)文化教育觀中的多種策略以及教學(xué)方案，推進(jìn)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，幫助學(xué)生在了解數(shù)學(xué)思維方式的基礎(chǔ)上，幫助培養(yǎng)學(xué)生之后在工作以及生活上良好的精神和思想觀念，全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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