小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

林曉青

摘 要：新教育形勢(shì)下，就傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革勢(shì)在必行，在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效率得不到提高。為改善這一教學(xué)實(shí)況，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，以達(dá)到活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，文章基于小組合作教學(xué)法，就其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí); 高中; 化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-007-002

新課標(biāo)背景下，要求高中教師能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)其積極參與課堂活動(dòng)之中，提升其思維能力。對(duì)比于以往傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的統(tǒng)一性以及差異性，通過(guò)這一模式的有效利用，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。依托于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由表達(dá)自身的見(jiàn)解與看法，也能夠吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。在此種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，教學(xué)效率也得到明顯提高。因此，我校也在積極推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，以學(xué)生自由組隊(duì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的形式展開(kāi)，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，一組6名學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐來(lái)看，小組合作教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)了要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，符合新課改的需求。在此種教學(xué)模式下，教師通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式共同探究相關(guān)問(wèn)題，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的意見(jiàn)與看法，也能夠引導(dǎo)其就其他學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。在這一過(guò)程之中，學(xué)生以相對(duì)自主的形式參與到了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)其的獨(dú)立思考能力有著一定的積極影響。通過(guò)與小組內(nèi)其他同學(xué)的交流與溝通，也能夠進(jìn)一步提高其人際交往能力，這對(duì)于其之后的學(xué)習(xí)與就業(yè)均有著重要作用。通過(guò)與他人的交流與溝通從而發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。所以說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是十分有必要的。

（二）能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效提高，課堂教學(xué)效率便難以提升。在枯燥乏味的課堂氛圍下，學(xué)生注意力無(wú)法集中，對(duì)于化學(xué)新知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可恰當(dāng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地與組內(nèi)其他成員進(jìn)行問(wèn)題的討論。在這種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化其思維能力以及邏輯能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

小組合作教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的引入，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)也有著一定的積極作用。依托于此種教學(xué)模式，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得以滿足，每個(gè)學(xué)生均能夠針對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表自身不同的見(jiàn)解與看法，也能夠就他人的意見(jiàn)進(jìn)行分析，學(xué)生的能力有了“表現(xiàn)之地”，如此，學(xué)生既能夠快速地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也能夠形成互幫互助的氛圍，以優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。簡(jiǎn)單意義上來(lái)看，小組合作教學(xué)法的核心在于交流與互助，將其以恰當(dāng)方式應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也有利于教師教學(xué)工作的展開(kāi)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）恰當(dāng)應(yīng)用小組合作教學(xué)法，幫助學(xué)生理解新知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)在局限于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上，在這一過(guò)程中，要求化學(xué)教師能夠有意識(shí)地幫助學(xué)生深入了解新知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作教學(xué)法，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)看，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以每個(gè)小組6人為宜，任命其中人緣好、能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，通過(guò)小組之間的交流與溝通，讓每個(gè)小組派代表發(fā)表本小組針對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)。如此教師便能夠就學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況有一個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師再就學(xué)生們易錯(cuò)難懂的部分加以重點(diǎn)講解，有針對(duì)性地開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)。針對(duì)課時(shí)的安排，教師可利用課前的40分鐘進(jìn)行新知識(shí)的講解，然后留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生們記錄自己沒(méi)有懂的知識(shí)難點(diǎn)。自習(xí)課上，首先給出15分鐘讓學(xué)生們組內(nèi)自由交流，互相探討自身不理解的地方，學(xué)習(xí)好的學(xué)生給那些后進(jìn)生進(jìn)行講解，對(duì)于組內(nèi)學(xué)生普遍不懂的問(wèn)題由組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，在班里共同討論，最后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。在這一過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)共同解決某些難題。如此，既能夠幫助學(xué)生理解新知識(shí)，也能夠大大提升課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性不言而喻。在以往的高中化學(xué)課堂之中，教師往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。即便是在實(shí)踐探究的過(guò)程中，也多是以學(xué)生觀看、教師動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行。使得整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主探究的時(shí)間。常言道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，讓學(xué)生們深入實(shí)踐之中，往往比單一的知識(shí)講授更為有效。基于此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力的同時(shí)提升自身的整體化學(xué)成績(jī)。以“焰色反應(yīng)”為例，教師在向?qū)W生們介紹該實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及注意事項(xiàng)之后，再以小組合作的模式進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。首先，化學(xué)教師與學(xué)生們共同去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;其次，再次提醒學(xué)生們注意事項(xiàng)，為其提供本實(shí)驗(yàn)的化學(xué)儀器與報(bào)告單;然后，讓學(xué)生們展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。在這一階段中，小組成員可進(jìn)行分工合作。例如，學(xué)生甲與乙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，丙與丁在一旁觀察，進(jìn)行有關(guān)步驟的填寫。然后，由組長(zhǎng)一同將實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上交給老師。

（三）依托于探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力

單一性的課堂教學(xué)模式是無(wú)法提起學(xué)生興趣的，學(xué)生一味的“被接受”也難以從根本上提高其學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在充分分析教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)接觸的前提下，布置與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們借助于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)探究問(wèn)題的樂(lè)趣。以“環(huán)境保護(hù)”為例，教師便可引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的小組通過(guò)分析教材的知識(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以小組合作學(xué)習(xí)形式策劃環(huán)境保護(hù)書。對(duì)此，教師需要留給學(xué)生們足夠的時(shí)間，讓他們借助一系列所可能的手段與方式來(lái)完成探究任務(wù)，做好組內(nèi)的分工與協(xié)作，然后由組長(zhǎng)上交任務(wù)，教師可依據(jù)學(xué)生們的完成情況給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)效率的提高也有著一定的積極作用，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要不斷的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以促使教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

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