淺談如何有效擴大高中學生的英語詞匯量

徐丹丹

摘 要：詞匯是學習英語最基礎的，如何能夠快速的增加英語詞匯量是很多英語學習者頭疼的問題。萬丈高樓平地起，詞匯是英語學習的基礎，也是英語水平的最直接的反映。對于高中生而言，英語學習過程最大的缺陷就是單詞量，如何幫助學生提高詞匯的擁有量，突破這個瓶頸，提高英語的能力，美國學者莫爾特比說過：“詞匯就是力量。”掌握一定的詞匯量是閱讀理解的基礎。要想提高閱讀理解能力，擴大詞匯量是關鍵。詞匯量的大小，掌握程度與閱讀理解相輔相成，密切相關，要提高閱讀理解能力，首先詞匯量必須過關。

關鍵詞：高中英語教學; 擴大詞匯量

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-024-002

在經過幾輪高中英語教學的探索之路后，本人對擴大高中學生的詞匯量有以下幾點建議：

一、新課標下詞匯教學觀念的轉變

1.領會并實踐新課標詞匯教學理念

根據《高中英語課程標準》提倡的理念，教詞匯時要從實際運用的角度出發，要技能結合。高中的詞匯教學更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。高中的詞匯教學更重視語篇的支持，重視文化的影響。當然，《新課標》詞匯教學理念還包含許多其他內容，需要我們在教學實踐中不斷領會并加以運用。

2.注重詞匯教學方法的多樣性

詞匯教學有著豐富的內涵。南遜指出：“完全掌握一個詞，應包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯想以及它的詞性。”根據英語單詞的這些特點，為了有效促進學生的詞匯學習，教師必須巧妙地設計教學活動，靈活地運用各種方法，使學生形成良好的詞匯學習習慣。

二、通過“寫”來鞏固詞匯

1.對學生進行瞬間記憶訓練

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。因此，在教新單詞時，要先向學生明確記憶指標。例如在教新單詞時，要求學生在一兩分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由教師讀單詞，學生口頭拼寫;或是教師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記憶，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

2.多種方式呈現，加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，要想方設法用新奇甚至反常的方式呈現新詞，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。可示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者以其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞可以以其音、形對錯對比形式出現。如suggestion的兩個讀音，讓學生進行對比選擇;而教quite時寫成quiet或quilt、quit，讓學生指出其錯誤。有時可將單詞與社會生活相聯系。如：他昨天洗了film（膠卷）;照相前擺好pose（姿勢），新奇的方式，與社會生活相貼近的聯系，會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。

3.借助英語構詞法來學記高中英語單詞，擴大詞匯量

利用英語構詞法可以擴大和鞏固詞匯，了解詞的結構，運用已知部分推斷新詞詞義，從而記憶、理解和掌握詞匯;同時在一定程度上減輕了記憶的負擔。英語構詞方法主要有三種：合成，轉化和派生。合成是由兩個或更多的詞合成一個詞。有用連字符“-”連接，有的直接連寫在一起。如：reading-room，broadcast。轉化是由一種詞類轉化成另一種或幾種詞類。如：taste（v.嘗起來）——taste（n.味道），clean（v.打掃）——clean（adj.干凈的）。派生是由一個詞根加上前綴或后綴構成另一個詞。如agree（同意），加上前綴dis-成為disagree（不同意），correct（正確的），加上前綴in-成為incorrect（不正確的）;progress（進步）加上后綴-ive成為progressive（進步的），long（長的）加上后綴-th變成length（長度）。借助構詞法知識記憶這類詞語時，容易形成一個有機的詞匯記憶網絡，因而就會大大減輕記憶負擔，擴大詞匯量。

4.不可忽視強化訓練環節

詞匯在運用記憶的方法的基礎上進行強化訓練才能達到理解掌握的效果。胡春洞在他的《英語學習論》（1996）中強調：“大量閱讀對于詞匯的掌握非常重要，詞匯量和閱讀能力同步發展，互相推動，為在困難條件下學習英語的成功提供了切實可行的路線和扎扎實實的保證。”（選自第二章“英語學習的實踐和理論”）的確，閱讀是獲取知識和信息的主要途徑。學過的詞匯放在文章中理解，可以加深記憶，達到鞏固的作用。碰到不懂的生詞根據上下文猜測，必要時可以查字典，生詞、舊詞一起記憶，詞匯量自然而然擴大。抓好課文教學。課文中有許多篇章可讀性很強，在教課文時，可以用提問題或判斷正誤或選擇題的形式來引導學生閱讀。比如學習Surfing（Book3， Lesson 6）這一課，提供給學生五個問題：（1）Where did surfing first start？（2）Why Waikiki is one of the best beaches for surfing in Honolulu？（3）Who surfs three times a day if possible？（4）How does Jack Booth make a living in Honolulu？（5）What's his dream？帶著問題去閱讀，問題解決了，也達到目的了。

三、鞏固提高貫穿整個渠道

早、晚讀必須加強背誦。背誦有利于詞匯的情景記憶;有利于熟悉句子的結構;有利于掌握習慣用語的用法;有利于培養語流、語感。每天，我都利用早、晚讀來指導學生背誦重點句子和精彩篇章，日積月累，擴大學生的詞匯量。聽寫是有效的教學手段。聽寫單詞、詞組、句子或者段落，也可以聽寫課堂所學的課文材料，或聽寫相關程度的最新報刊雜志的段落。每天堅持用5分鐘左右進行聽寫訓練，有助于學生對語言、詞匯、語法等基礎知識的綜合運用。如遇陌生詞匯盡力查找是否有熟悉的詞根在里面，再結合語境推測詞意。課內適當進行造句、英漢互譯或寫作訓練。選一些常用的詞或詞組進行造句，一詞可以造多個句子。造句可以鞏固和運用詞匯，還可以發揮學生的想象力。如用money來造句，學生造出如下的句子：（1）Most of people like money;（2）When I grow up， I will make a lot of money for my family;（3）If I have enough money，I'll buy a plane for my mum;（4）Not all things can buy with money.又如用travel來造句，很多學生都造得不錯，有個學生的句子給我的印象深刻，他說：I want to travel on the moon with my friends.真是一語驚人，想象力非常的豐富。翻譯與寫作也是鞏固和運用詞匯的手段，兩者必不可少。

四、實物或圖片引入新詞匯

如果教師在教授新詞的時候，能將相應的實物帶入教室，教師甚至都不用翻譯，只需要將實物拿出，然后呈現英語單詞，學生就能明白眼前的單詞是什么意思。這種方法直接、簡便、生動。深受老師和同學的喜愛。是不是將實物呈現給學生就結束了新授過程了呢？不是的，這還遠遠不夠。接下來的過程，就是要想方設法幫助同學們參與到學習新詞的過程。apple這個單詞為例，老師可以將蘋果傳到學生手中，讓學生看看蘋果是什么顏色的？蘋果是硬的還是軟的？吃起來是什么味道？教師可設如下問題：What colour is the apple？How does itel？How does it taste like？學生在思考與回答這些問題的過程當中不斷使用蘋果這個新詞，并豐富自己對蘋果的認識。

五、重視詞語的搭配，要學會聯想拓展

英語詞類學習中的兩個重點就是動詞和介詞。學習高中英語時可以把平時常見的動詞、介詞的習慣搭配進行歸類，通過聯想、總結與歸納加以記憶，掌握它們的用法。高中英語中有很多詞特別是一些常用的動詞搭配能力強，用法十分活躍，有的動詞后面可以跟不同的小品詞。不同動詞和介詞的搭配的意思有很大差別，在學習過程中我們可以把它們構成的詞組和短語進行歸類，加強記憶，明確意義并初步掌握用法。聯想也是記憶并掌握單詞的一種好方法。譬如，遇到consult，就應該想到與其外形差不多的單詞，如result，insult等，這樣就會記憶一個單詞的同時又復習了其它的單詞。

六、開展豐富多彩的課外活動，學以致用

利用課外時間，開展豐富多彩的第二課堂活動，優化學習環境，活躍學習氣氛。開辟英語角、影視、舉行英語晚會。安排一定的外語影片、教學片、幻燈片播放給學生觀看。動員學生撰寫英語稿件，取得學校廣播室的支持，課外活動時間播放外語廣播、新聞故事、會話以及西方的風土人情等等來拓寬學生的知識面。每一個學期組織學生舉行幾次有趣的英語晚會、朗誦會和演講比賽，以提高學生的語音、語調和口語的表達能力，英語角是培養學生多元化思維的重要場所，學生可以將所學的語言以各種方式進行操練、切磋、鞏固、提高。辦黑板報、墻報、學習園地，使學生耳濡目染，置身于外語知識的氛圍中。另外利用課內外結合，進行英語課前值日匯報，值日生每次上課匯報最新新聞，給學生盡可能多的實踐機會。播放原版故事片或英語錄像片、組織專題報告、組織興趣小組、舉辦英語沙龍等豐富多彩的課外活動來豐富學生的日常生活。這些活動很大在程度上激發了學生學習英語的興趣。