開發(fā)高中化學教學資源 培養(yǎng)高中生社會責任感

季春旭

摘 要：不難發(fā)現(xiàn)當今高中生普遍存在社會責任感較淡薄的情況，所以培養(yǎng)高中生的責任感，在教學過程中也應該占有重要的地位。本文首先介紹了高中生社會責任感的現(xiàn)狀，繼而提出了高中化學教學資源的開發(fā)在培養(yǎng)高中生社會責任感上的應用策略。

關鍵詞：化學; 教學資源; 社會責任感

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-027-001

在教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)當代高中生的社會責任感普遍較低，當代社會，學校和老師除了對高中生進行文化知識的教育，也應該對其社會責任感進行教育。社會責任感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要部分，也對學生的健康成長和性格培養(yǎng)有重要意義。

一、高中生社會責任感現(xiàn)狀

由于計劃生育的影響，如今的高中生大多是獨生子女，家長在家一般以孩子為中心，尤其是隔代長輩，更是對孩子有求必應，照顧得無微不至。這就導致了學生們以自我為中心，在面對很多事情的時候，大多是利己思維，很少考慮他人，過于重視個人得失，缺乏社會責任感。

在當代社會中，只有專業(yè)知識是不夠的，還要有社會責任感，一個缺乏責任感的人是很難在社會上立足。但是，部分高中生不僅對學習沒有興趣，甚至出現(xiàn)厭學的情況，老師和家長都難以引導，更有甚者還會擾亂課堂，影響他人學習，這不僅是對自己不負責任的行為，更是對他人的不負責。還有的高中生自私自利，過于注重個人利益，當社會責任和個人利益發(fā)生沖突的時候，不考慮他人，只考慮自己，表現(xiàn)出嚴重的淡漠他人的行為。而且對于父母的付出，只有少部分學生會覺得父母辛苦，其中更少的會在空閑時間幫忙父母做家務。

從以上論述可以看出，當代高中生的社會責任感意識正在走下坡路，對作為高中生應該承擔的社會責任并不清楚，可能對于大多數(shù)高中生而言，自己沒有違法亂紀就算是盡到社會責任了，這使當下對高中生社會責任感的培養(yǎng)顯得愈發(fā)重要[1]。

二、高中化學教學資源開發(fā)在培養(yǎng)高中生社會責任感上的應用

由于當代高中生的課業(yè)繁重，課程內(nèi)容較多，現(xiàn)如今的教育形式更像是給學生“灌”知識，在高中化學的教育方面也是如此，導致很多學生失去了學習化學的興趣。為了讓學生們對化學知識理解的更快更好，同時兼顧社會責任感的培養(yǎng)，不斷開發(fā)新的教學資源，并將其應用在高中生社會責任感的教育方面，成為了如今教育的新方向。對如何通過高中化學教學資源的開發(fā)來培養(yǎng)高中生社會責任感上有以下幾種策略。

（一）開發(fā)和利用日常生活中的資源，以日常生活為切入點

首先化學教師要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，然后學生才會自愿、主動的去學習化學，通過在生活中對化學的應用，才能打開培養(yǎng)社會責任感的的大門。教師可以在講課時從生活中提取資源進行靈活運用，從人們的日常生活切入，用身邊常見的事物進行舉例，以幽默詼諧的方式和語言，吸引學生的注意力。

例如在講“氧化作用”時，教師可以提前準備消毒液、洗衣液和有頑固污漬的衣服，請兩個同學參與演示，一個同學用洗衣液怎么都洗不掉衣服上的頑固污漬，而另一個同學在衣服上滴了幾滴消毒液，頑固污漬就消失了。以這種方式來激發(fā)學生學習化學的興趣，在此過程中還會加強學生的思考能力。同時，在講微量元素的相關課程時，可以從微量元素的作用入手，比如，人缺鐵時會貧血，可以讓學生回家觀察一下是否有家人有缺鐵性貧血，通過這種方式可以增加學生和家長的交流，逐漸增強學生對他人的責任意識。

（二）開發(fā)和利用化學實驗中的資源，提升趣味性

化學課程的學習，必然會伴隨著實驗的進行，這也是化學課程的特色，自然也是使學生對化學產(chǎn)生興趣的重要原因。高中生普遍認為，化學實驗是充滿神秘色彩的，不同的化學實驗反應，會帶來不同的視覺、嗅覺上的體驗，使其產(chǎn)生興趣。在上實驗課的時候，可以讓兩個或者多個同學互相配合，共同完成實驗，實驗成績互相關聯(lián)，這樣既能夠增進同學之間的友誼，也可以培養(yǎng)對他人的社會責任感。

更有趣的是，有些實驗不一定要在學校的實驗室才能做，在家里也可以進行一些簡單的實驗操作。比如水果電池，做電解質(zhì)溶液只需要普通的蘋果，再加上鉛筆芯做的電極就能做到。還有制作豆腐、肥皂，這些小實驗不僅原料簡單，而且操作輕松，通過提升學生的參與感，增強動手能力，來促進學生的學習興趣，逐漸增加對化學的興趣。

化學實驗中也有一些比較危險的物質(zhì)，各地新聞也有報道過，在實驗時要讓同學嚴格按照實驗注意事項操作，例如金屬鈉與水的反應，在實驗之前，教師一定要強調(diào)操作重點，先用濾紙吸干鈉表面的水分等，防止事故發(fā)生，在此期間也能夠培養(yǎng)學生的責任感，按要求實驗，既是對自己負責，也是對他人負責。

（三）開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，進行滲透

在今天網(wǎng)絡技術已然十分成熟發(fā)達，教師可以利用一些網(wǎng)絡上的資源，通過多媒體的形式給學生播放。有一些化學熱愛者或者化學教師會做一些化學實驗，并用高清攝像機將化學反應發(fā)生的過程拍攝下來，將光怪陸離的化學反應多角度更清晰地呈現(xiàn)在人們面前。例如，在空氣中點燃甲烷，火焰會呈淡藍色，這都是很美麗的化學反應。用更文藝美麗的方式，帶領學生走進化學的世界，讓其感受到化學的美麗之處，從而激發(fā)學習熱情。當今的高中生處在信息時代，也是網(wǎng)絡交流和網(wǎng)絡資源大爆發(fā)的時代，比如：各種社交平臺上的“生活小竅門”，其中也有很多與化學有關，教師可以布置作業(yè)，讓學生找到類似的小視頻，了解其中的化學原理，并到學校和同學們一起分享討論，并對其中需要辟謠的部分在網(wǎng)絡上進行辟謠，以此來逐漸滲透引導高中生，增強其社會責任感[2]。

高中時期是社會責任培養(yǎng)的關鍵時期，應該受到教育工作者的重視，高中生需要通過在生活和學習中不斷的熏陶以及正確的引導來建立社會責任感。當前，高中生社會責任感的現(xiàn)狀不容樂觀，實踐中要從化學資源開發(fā)的角度，采取切實可行的用于培養(yǎng)高中生社會責任感的方法，相信，通過努力與探索，將取得良好的成效。

參考文獻：

[1]司文濤.談高中化學新課程教學資源的開發(fā)與利用[J]中國校外教育，2018（34）：73-75

[2]苗艷秋.高中化學教學中培養(yǎng)學生社會責任感的研究[D]南京師范大學，2017