從個體發展到團隊磨合

顧雯

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，初中音樂課堂成為培養學生音樂素養的主要陣地。合唱作為初中音樂教學過程中的一項重要內容，對于培養學生的音樂實踐能力、自主能力，增強學生對音樂的情感體驗和文化理解有著十分重要的教學意義。

關鍵詞：初中音樂; 合唱; 個體特點; 團隊

中圖分類號：G423.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-034-001

初中階段的學生因為對合唱的認知程度不高、音樂素養薄弱等因素，在從個體演唱過渡到團隊合作的表演，無論是在聲音的控制還是情感的表達上，都面臨著十分艱巨的挑戰。因此，關注學生的個體發展，引導學生在團隊找到最佳的位置，從根本上提升學生的合唱能力。

一、尊重個性特點，夯實硬基礎

羅曼·羅蘭曾說過：“每個人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味。”在音樂方面也是如此，初中階段的學生正處于青春期，經歷著嗓音的變化，每一位學生因為性別、性格等生理因素，都有著獨一無二的嗓音，有著天生適合的音域，教師要充分尊重學生的個性特點，將教學重心放在指導學生歌唱基礎的教學上。

例如在人音版初中一年級上冊第一單元“七子之歌”這一單元的教學中，主要的教學目標是指導學生掌握歌曲中五、六度音程的把握技巧，培養歌曲演唱情緒。所以，我讓學生自由的分成四組，分別演唱《大海啊，故鄉》《七子之歌——澳門》《東方之珠》《我的中國心》等愛國曲目。在分組時，我引導學生不要有太多的顧慮，選擇自己心中最喜歡的、風格最適合的歌曲，仔細揣摩歌曲發音的特征，并和同一小組的同學多交流、互動，力爭將所選的歌曲唱出感情、唱出水平。在和同組成員之間的交流中，學生們表現的勤學好問，對此類愛國歌曲的發聲技巧有了基本的掌握。在最后的歌曲表演中，四個沒有合唱經驗的小組的表演十分出色，聲音優美純凈、和諧一致、抑揚頓挫，取得了較好的教學效果。

正如滴水匯江海，合唱雖然是聲音的融合，但每一個聲音對于合唱來說都十分重要。教師在合唱教學過程中，要基于每一位學生的個性特點，引導學生參與到歌唱表演的教學活動中來，有效地訓練學生歌唱的基礎知識，幫助學生夯實歌唱硬實力，打造每一個個體的合唱素養。

二、發揮個性特長，張揚軟實力

每一位學生的嗓音特質都是不同的，而對于合唱來說，合唱也需要存在一定的個性，將不同聲音、音色組合在一起，借助聲部之間的平衡、音色的合理搭配來展示歌曲的多面性和立體性，因此，教師在合唱教學中，要關注學生的特性特長，引導學生發揮所長，提高合唱的軟實力。

例如在人音版初中一年級上冊第五單元“國樂飄香”一單元的教學中，本課的主要教學目標是讓學生更好地體會民族宮調曲目中婉轉、清麗的曲風曲調，以及溫柔、和諧的情感風格。在安排《彩云追月》曲目合唱練習時，我注意到班級有一名有主持天賦的女生，音域寬廣，表現力很強，為了發揮她的音色特長，我將歌曲前兩小節設計為獨唱，“彎彎月兒夜漸濃，月光伴清風……這名女生的歌聲從合唱隊伍中一傳出，就為整個合唱奠定了婉轉柔美的風格。教師通過這樣的形式，發揮學生的個性特征，讓每名學生都以自己最擅長的形式參與到合唱的活動中來，充分張揚學生的軟實力，帶動學生的團隊情感，從而推動形成一個有效的、互動的合唱課堂。

三、基于個體特點，確立團隊風格

在合唱教學課堂中，很多學生無法融入團隊風格的原因在于沒有樹立個體發展與團隊之間的聯系。針對這一問題，教師在合唱教學過程中，引導學生主動分析個體特點，確立團隊風格，讓學生更好地意識到每一個個體都是合唱團隊中的一分子，更好地實現團隊磨合。例如在人音版初中一年級上冊第五單元“國樂飄香”學完之后，為了讓學生更好地體會本學期所學的不同風格歌曲的風格、情感特征，我組織學生開展一場男女合唱比賽，將班級學生按照性別、男女分成兩組，自選歌曲進行練習。學生剛開始一頭霧水，不知道該如何選擇歌曲，盲目地搜索自己聽過的曲目。在我的引導下，女生們經過討論，決定充分發揮她們聲音溫柔婉轉的聲音特點，選擇電影《上甘嶺》的主題曲《我的祖國》為比賽曲目，而男生們決定借助音色深沉有力的優勢，選擇《黃河大合唱》作為比賽曲目。經過練習，女生組《我的祖國》唱得婉轉動聽，隱藏著濃濃的思鄉之情，男生組的《黃河大合唱》氣勢磅礴、跌宕起伏，兩隊都將歌曲情感表現得淋漓盡致。在合唱的過程中，個體是團隊的基礎，團隊是個體的表現。教師通過指導學生將個體特點與團隊風格結合在一起，引導學生實現個體與團隊的對接，在團隊合唱中找到個體存在感，共同打造完美的合唱表現。

四、基于團隊風格，確立個體特點

個體是團隊的組成單元，團隊是個體的最終表現，不同的合唱曲目，有著不同的表現風格，因此，教師在教學過程中，需要調整團隊的不同表現風格，并基于團隊風格需求，貫穿個體特點，開展針對性指導，從而讓個體發展和團隊需求實現較好融合。例如，還是在《彩云追月》這首民歌的教學中，歌曲本身描繪了月夜的靜謐美好，帶給歌唱者一種神秘而充滿遐想的感受，為了讓學生能夠更加深入體會這首歌曲的豐富內涵，我在合唱的安排過程中，采取了二聲部的方法，讓班級內的男同學主要演唱低聲部，讓女同學演唱高聲部，在一高一低的融洽變化中，帶領學生感受二聲部的和諧之美。在歌曲合唱過程中，有一個需要翻高八度的節拍，一般的學生很難演唱上去，導致整體節奏受到影響，這時，我挑出班中幾個音樂基礎較好的學生，教他們在正常演唱的基礎上，調整唱歌姿勢，保持輕聲高位，結合自己平常的音色特點，來把握歌曲演唱的情感。學生在指導后，迅速進行了調整練習，在演唱中的感覺更加正確了。果然，經過這樣的調整，團隊整體的演唱風格得到了很好的實現，教學效果也取得了巨大的突破。初中階段正是學生形成世界觀、人生觀和審美偏好的重要階段，而在這一階段開展的音樂教學，承擔著更多的培養學生審美能力的責任與義務。因此，教師在教學過程中，要能夠兼顧團隊和個體的均衡發展，大膽突破原有的教學模式，在充分整合教學資源的基礎上，以學生的個性特點為基礎，激發學生的音樂潛力，點燃學生對音樂的愛，最終實現教學目標、教學效率和學生素養發展的全面回歸。