初中生物理課程學業成敗歸因特點研究

劉田達

摘 要：對初中物理課程教學狀況進行分析，總結物理課程教學中學業成敗的原因，并結合當前課程教學狀況，進行教學方法的完善以及創新，旨在通過教學體系的明確，提高初中物理教學的質量性，為現代物理專業人才的培養提供支持。

關鍵詞：初中; 物理; 學業成敗; 特點

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-040-001

在初中物理課程教學中，學業的成敗作為教學中的重點，是人們關注的焦點。根據初中物理課程教學狀況，結合學生的學習特點，總結物理課程教學中學業成敗的歸因特點，認識到很多學生在學習物理的過程中會受到自我效能、不同差異等因素的影響，若這些問題不能得到及時性的解決，會影響學生的學習效果，為學生學習能力提升帶來限制。因此，教師在物理教學中，應該結合現代教學中存在的限制性問題，進行物理學業中歸因成敗等問題的分析，并通過這些影響因素構建完善性的解決策略，以便提高物理課程教學的質量，為初中物理課程教育的創新提供支持。

1.影響初中物理課程教學的因素

1.1學習興趣

通過研究可以發現，在初中生物理學業成敗歸因于學生的學習興趣有著緊密的關聯性，當學生在學習中出現學習興趣不足的情況，會降低學習質量，給學生學習能力提升帶來影響，給學生專業能力提升帶來影響[1]。

1.2競爭意識

結合當前初中學生學習狀況，一些學生缺少競爭意識，這種現象的出現主要是由于學生在學習時缺少目標性，存在著吃苦怕累的問題，無法投入到物理課程的學習之中，造成學生學習能力薄弱，影響學習的效果。

1.3基礎知識

在初中生物理課程學習的過程中，存在著學生基礎知識掌握能力不足的問題。一些學生只是滿足課堂中教師講解的內容，課后缺少復習以及鞏固的意識，無法實現知識的合理運用。而且，在遇到問題之后，也不會進行知識的運用，影響了學習的最終質量。

2.初中物理課程教學的優化對策

2.1明確初中物理課程的學習目標

在初中物理課程教學的過程中，為了提高教學的質量性，教師應該明確目標，結合學生的基本情況，進行教育改革，實現初中物理課程教學的穩定創新。通常狀況下，初中物理學習目標構建中，應該做到：第一，制定多層次的學習目標。教師需要根據學生的不同特點，進行教學內容的構建，將學習水平接近的學生劃分在同一個小組，按照每個小組的不同需求進行學習目標制定，實現課程教學的層次性。通過層次性教學目標的構建，可以降低學生的失敗性，提高學生的學習興趣，并且逐漸增強學生的競爭意識，為學生學習能力的提升提供支持。第二，確定挑戰性的學習目標。根據學生學習狀況，教師應該明確學習目標，按照學生的基本水平，進行學習任務的明確、在目標確定中，標準不能過低也不能過高，使學生建立堅定的學習信心，激發學生的自我效能感。例如，在人教版初中物理九年級《電功率》課程教學中，由于在課程教學之前，學生已經掌握了相關的知識，教師在此基礎上，設定具有挑戰性的目標，引導學生運用類比的方法，進行電功率計算方法的分析，掌握電功率的定義以及計算方法，激發學生的自信心，為學生物理素養的提升提供保障[2]。

2.2樹立榜樣性的課程教學模式

伴隨新課程教學體系的改革，在初中物理教學中，應該將學生作為主體，按照學生的基本需求，進行課程教學方法的完善。通常狀況下，在榜樣性教學中，應該做到：第一，教師榜樣。教師作為學生學習中的引導者，是學生最直接的榜樣。初中生個性化較強，對老師的認識較為重要。對于一些自我認知能力相對較低的學生，教師在講解題目的過程中需要表現出不厭其煩的態度，積極鼓勵學生建立自信心，從而為學生能力的提升提供保證。第二，學生榜樣。對于學生榜樣而言，由于學生之間的平等性，當學生在學習中遇到不懂的問題，會首先選擇問身邊的學生，通過問題的活動及探究，可以激發學生的學習興趣，使學生更好的掌握物理知識。

2.3引導學生進行自我效能遷移

在初中物理課程教學創新中，為明確物理課程教學的內容，教師在教學中，應該掌握學習遷移的內容，按照學生的學習狀況，進行學習方法的完善，首先，通過物理知識的使用，進行不同內容的自我效能的遷移。在初中物理教材使用中，其內容通常分為聲、光、熱、力電等內容，一些學生對其中一些知識的學習能力較強，但是，對于抽象性較強的知識認識不足。針對這種狀況，教師在教學中，需要充分利用物理知識，強調學生掌握正確性的學習方法。其次，讓學生按照簡單的物理知識進行訓練，提高學生的知識素養，為初中物理課程教學方法的創新提供參考，滿足學生的基本需求。例如，在人教版初中物理八年級《聲音的產生及傳播》課程教學中，課程的主要目的是要求學生掌握聲波振動的特點，以及不同介質傳聲本領等問題，教師在這種教學背景下，可以按照類比法以及合作學習方法，讓學生通過物理語言進行觀點的表達，激發學生的學習熱情，并正確掌握物理知識。小組討論中，可以進行實驗的觀察，總結出任何聲音都可以由物體進行振動產生。在這種合作學習的狀況下，能夠為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣。

總而言之，在現階段初中物理課程教學中，通過物理教學方法的完善，可以將學生作為主體，結合物理課程學業成敗歸因的特點，進行物理教學方法的完善，以便提高物理教學的質量性，為現代初中物理教學方法的完善提供保障。通常狀況下，在學生能力提升中，應該結合初中物理的內容，進行學習目標、榜樣目標以及自我效能的遷移等，進行教學方法的完善，展現課程教學的目標性，為現代初中物理教學體系的創新提供保障。

參考文獻：

[1]于世軍.淺談初中生學習物理幾種常見問題的成因及解決策略[J]中國高新區，2018（08）：99

[2]趙彤.泛在學習理念指導下應用微課寶對加強初中生物理動手能力的實踐與研究[J]中國校外教育，2017（32）：59